Золотая Роза

Ответьте на вопросы

  1. Очень коротко расскажите о Жане Шамете.

Шамет зарабатывал на жизнь тем, что прибирал мастерские
ремесленников в своём квартале. Жил Шамет в лачуге на окраине города. Лачуга
мусорщика находилась рядом с домиками сапожников, собирателей окурков и нищих.

  • Как Шамет заботился о девочке?

Шамет как мог заботился о Сюзанне, старался чем-то занять её. Он рассказывал ей  о  своей жизни, расчесывал ее волосы.

  • Охарактеризуйте Шамета.

 Он был худ, остронос и из-под шляпы у него всегда торчал клок волос, похожий на хохол. Он был добрым, внимательным.

  • Как вы думаете, почему Сюзанне хотелось, чтобы кто-нибудь подарил ей
    золотую розу?

У девочки не было матери, она жила с отцом – военным, а это значит, ей не хватало материнской любви, не хватало подруг. Она жила в мечтах, одной из которых была мечта о золотой розе.

3. Запомните

беспокоиться о ком-нибудь/ тревожиться за кого-нибудь
надеть что-то / одеть кого-то во что-то
предостеречь от чего-то/ предупредить о чём-то
примириться с чем-нибудь/ смириться перед чем-нибудь
уплатить за что-то /оплатить что-то

4.Из данных пар составьте словосочетания (с пред логом
или без предлога) и запишите их.

  1. Вера (во что?) (победа); уверенность (в чём?) (победа).

Вера в победу, уверенность в победе.

  • Любовь (к чему?) (Родина); преданность (чему?) (Родина).

Любовь к Родине, преданность Родине.

  • Ценить (что?) (время); дорожить (чем?) (время).

Ценить время, дорожить временем.

  • Доверять (кому?) (друг); полагаться (на кого?) (друг).

Доверять другу, полагаться на друга.

  • Встретить (кого?) (герои); встретиться (с кем?) (герои).

Встретить героев, встретиться с героем.

  • Беспокоить (кого?) (больной); беспокоиться (о ком?) (больной).

Беспокоить больного, беспокоиться о больном.

  • Приветствовать (кого?) (победители); поздравить (с чем?) (победа).

Приветствовать победителей, поздравить с победой,

5. Спишите, раскрывая скобки с выделенными словами.

  1. Люди удивлялись (чему?) (мужество) неопытного юноши. 2. Каждое утро девушка восхищалась (чем?) (восход) солнца. 3. Учитель был
    доволен (чем?) (результат) моей письменной работы. 4. Хозяин гостиницы был рад (чему?) (приезд) гостей. 5. Ему хотелось предостеречь ребят (от чего?) (ошибки) и предупредить (о чём?) (поездка) в столицу.6.Родители очень беспокоились (о ком?) (сын), бабушка тоже тревожилась (за что?) (здоровье) внука. 7. Генерала не покидала вера (во что?)

Люди удивлялись мужеству неопытного юноши. 2. Каждое утро девушка восхищалась восходом солнца. 3. Учитель был
доволен результатом моей письменной работы. 4. Хозяин гостиницы был рад приезду гостей. 5. Ему хотелось предостеречь ребятошибки и предупредить о поездке в столицу.6.Родители очень беспокоились о сыне, бабушка тоже тревожилась за здоровье внука. 7. Генерала не покидала вера в победу.

6. Восстановите текст, заполнив пропуски.
В Москве создали Институт русского языка А. С. Пушкина. Он расположен на улице Волгина. В этом институте учатся иностранные студенты, которые изучают язык в своих странах, аспиранты и стажёры, преподаватели русского языка . Они приехали из разных стран мира, из разных городов и областей России. Каждый год здесь учится 4500 студентов из разных стран . Преподаватели и сотрудники Института русского языка имени А. С. Пушкина работают в других странах, например, в Индии, в Нигерии, в Англии, в Китае, в Алжире. Они преподают русский язык, читают лекции, выступают на научных конференциях . Они создают учебники русского языка.
В Москве есть гостиница, где живут не только преподаватели, стажёры и аспиранты, но и российские слушатели этого института, есть актовый зал, столовая, научная библиотека, много современных аудиторий.
Здесь есть Пушкинский клуб, который помогает слушателям лучше узнать великого
русского поэта Пушкина, время, в которое он жил, какую роль он сыграл в русской литературе. Пушкин былсоздателем русского литературного языка, поэтому Институт русского языка носит его имя.

7. Поставьте слова в нужном падеже, употребите предлоги.
Линда) 18 лет. Она приехала из Минска недавно. Сейчас она учится в университете. Здесь она изучает русский язык, математику, черчение. Линде нравится русский язык, потому что он трудный, но интересный. Линда живет в Минске недавно. Она уже хорошо знает город, улицы, площади, проспекты. Линда уже была в музеях и в театре, ходила на выставку и в цирк. Недавно
в субботау она ездила в Витебск. Она ездила на поезде. Линда приехала в  Витебск и рассказала, какой это красивый город. У Линдаы есть друзья и подруги. Она хорошо играет в теннис, но не любит футбол. Линда любит смотреть «Новости» по телевизор. В ее комнате нет телевизора и телефона, но есть компьютер.

8.Составьте и запишите словосочетания, раскры все
скобки и вставляя предлоги НА или В
.

  1. Поехать на Кавказ. Приехать в Сочи.
  2. Отдохнуть в Киев. Погостить на Урал.
  3. Быть в театре. Быть на концерте. Быть в цирке.
  4. Работать на заводе. Работать в институте. Работать на фабрике.
  5. Жить в городе. Отдыхать на море. Плавать в море.
  6. Отдыхать в санатории. Приехать на лечение.
  7. Плавать в бассейне. Загорать на пляже. Отправиться в горы.

9. Закончите предложения.
1. Ван чувствует себя плохо, потому что у него болит зуб. 2. У него болит голова, поэтому он не пойдет на работу. 3. У него высокая температура, поэтому он сдаст тест на коронавирус. 4. Нина была больна, поэтому купила в аптеке лекарства. 5. Она ходила к врачу, потому что у нее болела нога. 6. Она купила лекарство, потому что у нее была высокая температура.

Հանրաշիվ

Առաջադրանք 1

1)2x+4x+6x-60=60

2x+4x+6x=60=60

12x=120

X=120:12

X=10

2)2(x+5)=20

2x+2*5=20

2x+10=20

2x=20-10

2x=10

X=10:2

X=5

3)12x+4x-15x=99-9

16x-15x=90

X=90

4)100+x+45x-24x=21x+6500

X+45x-24x-21x=6500-100

8.  2x-y+4=0

Ա)2*1+2+4=0

8 ± 0   պատ.ոչ:

2*0-4+4=0

0+0     պատ.այո:

2*(-2)-1+4=0

-4-1+4=0

-1±0  պատ.ոչ

Դ)2*3-4+4=0

6-4+4=0

6+0    պատ.ոչ:

Ե)2*5-0+4+0

10-0+4=0

14±0     պատ.ոչ:

Զ)2*(-2)-0+4=0

-4-0+4-0

0=0   պատ.այո:

9.(1,3)

Ա)2x-3y+5=0

2*1-3*3+5=0

2-9+5=0

-2±0   պատ.ոչ:

Բ)-x+y-2=0

-1+3-2=0

0=0    պատ.այո

Գ)x-y-6=0

1-3-6=0

-8±0   պատ.ոչ

Դ)7x-3,2y+4=0

7*1-3,2*3+4=0

7-9,6+4=0

1,6±0  պատ.ոչ:

Ե)x+2y-7=0

1+2*3-7=0

1+6-7=0

0=0   պատ.այո:

Զ)0*x-7y+21=0

0*1-7*3+21=0

0-21=21=0

0=0   պատ.այո:

10.

Ա)x+y-5=0

       Պատ.(2;3),(3;2),(1;4):

Բ)y-5=0

           Պատ.5

Զ)2x-y+2=0

              Պատ.(-1,0),(1,3),(2,6):

Դ)x+3=0

         Պատ.-3:

Գործնական քերականություն. 23 սեպտեմբերի

Տրված գոյականներից, ածականներից, դերանուններից, մակբայներից և ձայնարկություններից բայեր կազմի´ր:

Ա. Ծաղիկ-ծաղկել, քար-քարանալ, անուն-անվանել, քարոզ-քարոզել, ձև-ձևացնել:
Բ. Մեծ-մեծանալ, բարձր-բարձրանալ, կարմիր-կարմրել, տափակ-տափակել, սուր-սրել:
Գ. Ոչինչ-ոչնչանալ, բոլոր-, նույն-նույնականացնել, ամբողջ-ամբողջանալ:
Դ. Կրկին-կրկնել, արագ-արագանալ, դանդաղ-դանդաղել, հաճախ-հաճախել:
Ե. Վա՜յ, մկըկը-մկկալ, տը՜զզ-տզալ, թրը՛խկ-թրխկալ:

2Տրված բայերից նորերն ստացի´ր` դրանք բաղադրելով Բ խմբի նախածանցների հետ:

Ա. Նայել, կառուցել, գրել, ճառել, դառնալ, հայտնել:
Բ.Անդր, վեր, արտ, հակ, մակ, ստոր:

Վերանայել, վերակառուցել մակագրել, հակաճառել,անդրադառնալ,  արտահայտել:

3.Փակագծերի բայերը պահանջված ձևով գրի՛ր  Ա և Բ տեքստերում բայերի ժամանակները համեմատի՛ր:

Ա. Գերմանիայի դպրոցներում կատարված ուսումնասիրություններից պարզվեց, որ քաղաքի երեխաները գյուղական կյանքի մասին ոչ մի պատկերացում (չունեն): Օրինակ, նրանցից շատերը (կարծում են), որ կաթր ֆաբրիկայում (պատրաստվում է):

Կրթության նախարարությունը դրությունը շտկելու նպատակով պահանջել է, որ բոլոր քաղաքների կենդանաբանական այգիներում կովեր (ցուցադրվեն) և օրվա մեջ երեք անգամ (կազմակերպվի) նրանց կիթը:


Բ. Գերմանիայի դպրոցներում կատարված ուսումնասիրություններից պարզվել էր, որ քաղաքի երեխաները գյուղական կյանքի մասին ոչ մի պատկերացում (չունեին): Օրինակ, նրանցից շատերը (կարծում էին), որ կաթը ֆաբրիկայում (պատրաստվում էր):

Կրթության նախարարությունը դրությունը շտկելու նպատակով պահանջել էր, որ բոլոր քաղաքների կենդանաբանական այգիներում կովեր (ցուցադրվեին) և օրվա մեջ երեք անգամ (կազմակերպվեր) նրանց կիթը:

4. Ա և Բ տեքստերը համեմատի՛ր և տարբերությունները գտի՛ր: Ո՞ր տեքստում է կոնկրետ այծյամների մասին պատմվում, և որտե՞ղ` ընդհանրապես այծյամների:

Ա. Փոքր եղջերուներ են այծյամները: Նրանց մարմինը համեմատաբար կարճ է, վիզը՝ երկար: Մորթին ամռանը շիկակարմիր է, ձմռանը` գորշ: Անտառը նրանց և՛ , արոտավայրն է, և՛  թաքստոցը:

Ամռանն արածում են հով ժամանակ, իսկ ցերեկվա շոգին թաքնվում են: Ցուրտ օրերին կեր են հայթայթում օրվա ցանկացած ժամի: Առատ ձյան ժամանակ դուրս են գալիս ճանապարհները: Ունեն սուր հոտառություն, տեսողություն ու լսողություն: Շատ լավ լողում են:

Մայիսին մայր այծյամն ունենում է 1-2 ձագ: Երկու շաբաթ հետո փոքրիկները կարողանում են իրենց մոր նման արագ վազել: Նրանք մոր հետ շրջում են, մինչև որ մայրը նորից ձագեր է ունենում:
Եղջյուրներ ունենում են միայն արու այծյամները: Եղջյուրներն սկսում են աճել ձմռանը: Սկզբում եղջյուրներն ունենում են մեկ ուղղաձիգ ճյուղ: Դեկտեմբերին դրանք ընկնում են, և հունվարից աճում են նոր եղջյուրներ, որոնք գարնանը ճյուղավովում են: Այծյամներն ապրում են մինչև տասնվեց տարի:

Բ. Փոքր եղջերուներ էին այծյամները: Նրանց մարմինը համեմատաբար կարճ էր, վիզը` երկար: Նրանց մորթին ամռանը շիկակարմիր էր, ձմռանը` գորշ: Անտառը նրանց և՛ արոտավայրն էր, և՛ թաքստոցը:

Ամռանն արածում էին հով ժամանակ, իսկ ցերեկվա շոգին թաքնվում էին: Ցուրտ օրերին կեր էին հայթայթում օրվա ցանկացած ժամի: Առատ ձյան ժամանակ դուրս էին գալիս ճանապարհները: Ունեին սուր հոտառություն, տեսողություն ու լսողություն: Շատ լավ լողում էին:

Մայիսին մայր այծյամն ունեցավ 1-2 ձագ: Երկու շաբաթ հետո փոքրիկները կարողացան իրենց մոր նման արագ վազել: Նրանք մոր հետ շրջեցին, մինչև որ մայրը նորից ձագեր ունեցավ: Եղջյուրներ ունեցան միայն արու այծյամները: Եղջյուրներն սկսեցին աճել ձմռանը: Սկզբում եղջյուրներն ունեին մեկ ուղղաձիգ ճյուղ: Դեկտեմբերին դրանք ընկան, և հունվարից աճեցին նոր եղջյուրներ, որոնք գարնանը ճյուղավորվեցին: Այծյամներն ապրեցին մինչև տասնվեց տարի:

Ա տեքստը կոնկրետ այծյամների մասին է պատմում, իսկ Բ տեքստը` պատմում է ընդհանրապես այծյամների մասին:

5. Գտի՛ր սխալ գրությամբ բառերը և ուղղի՛ր:

Ա. Երփներանգ, արփի, փրփրել, փափուկ, սրփազան /սրբազան/, ճամփորդ, համփերություն /համբերություն/, դափնի, շամփուր:
Բ. Կարթ,խորթ, զվարթ, պարթև, նյարթ /նյարդ/, թարթել,երթվել /երդվել/, փարթամ:

6. Որտեղ անհրաժեշտ է, ը գրի՛ր:

Անակը.նկալ, անը.մբռնելի, օր.ստօրե, ակ.նթարթ, անը.նդմեջ, լուսն.կա, մթ.նկա, համը.նդհանուր, մերթ.ընդմերթ, անը.նթեռնելի,ակ.նհայտ, անը.նդհատ, անհյուր.նկալ, սրը.նթաց:

7. Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ:

«Օդ.ային ամրոց» արտահայտությունը նշանակում է ան.պտուղ երև.ակայ.ություն, իզուր երազանք., անիրագործելի պլանն..եր: Այդ արտահայտությունը վերագրում են քրիստոն.եա.կան քարոզին. Ավգուստիանոսին, որն իր աշխատությունն..երից մեկում խոսում է օդ.ային շինարարության մասին: Հետագայ.ում մարդիկ. այդ արտահայտությունը գործածում են ձև.ափոխված` «Օդ.ային ամրոց» ձև.ով:

8. Տրված բառերը գրի՛ր տեքստում հանդիպող հոմանիշների փոխարեն: Տրված և ստացված տեքստերը համեմատ՛իր:

 Տարի, ծածկոց, ձգողություն, բացատրություն տալ, մասին, լինել, հողագունդ, հայտնի դառնալ, ազդեցություն:

1687 թվականին Իսահակ Նյուտոնը բացատրել Է Երկրագնդի ջրային թաղանթի վրա երկնային մարմինների ներգործության պատճառը: Դա տեղի Է ունեցել այն նույն թվականին, երբ հրապարակվել էր տիեզերական ձգողականության վերաբերյալ օրենքը:

1687 տարում Իսահակ Նյուտոնը բացատրություն ` տվել հողագնդի ջրային ծածկոցի վրա երկնային մարմինների ազդեցության պատճառը: Դա եղել է այն նույն տարում, երբ հայտնի էր դառել տիեզերական ձգողության մասին օրենքը:

9.Գրի՛ր տրված հոմանիշներից մեկը:

 1901 թվականից  շնորհվում են Նոբելյան ամենամյա մրցանակները` ըստ շվեդացի ինժեներ,  մեծահարուստ գործարանատեր Ալֆրեդ Նոբելի կտակի: Նա մոտ յոթանասուն միլիոն շվեդական կրոն էր  կտակել, որի տոկոսներն ամեն տարի  բաշխվում են ֆիզիկայի, քիմիայի, բժշկության կամ ֆիզիոլոգիայի բնագավառներում  խոշոր հայտնագործություններ կատարող գիտնականներին  ակնառու գրական ստեղծագործության հեղինակին և նրան, ով տարվա  ընթացքում ամենաշատ ներդրումն է ունեցել ազգերի միասնության, ստրկության վերացման կամ եղած բանակների պակասեցման ու խաղաղությունը պահպանելու  գործում:

10. Հոմանիշների հինգ զույգ առանձնացրո՛ւ:

Ընչազուրկ – աղքատ

սրընթաց – արագընթաց

անընկճելի —  անկոտրում

դյուրաթեք – ճկուն

դյուցազնական — հերոսական

The Horse And The Snail (translation)

Ձին և խխունջը

Կար մի ձի, որը շատ ինքնավստահ և հպարտ էր : Մի օր ձին հանդիպեց մի խխունջի, որը շատ դանդաղ էր շարժվում: Ձին ասաց.

 -Այ խխունջ, մենք պետք է մրցենք :

  Ձին հարցրեց բարկացավ խխունջը այդ առաջարկից թե ոչ: «Լավ, մենք կմրցենք  կիրակի օրը», — ասաց խխունջը: Խխունջը գնաց տուն և  կանչեց բոլոր խխունջներին:

Խորամանկ խխունջը պատմեց մյուսներին սպասվող մրցավազքի մասին  ,նաև պատմեց թե ինչ հնարք է մտածել ձիուն հիմարեցնելու համար:

Մրցավազքի օրը խխունջները թաքնվեցին տարբեր տեղեր միմյանցից մի փոքր հեռավորության վրա ՝ մրցավազքի սկզբնակետից մինչև ավարտական գիծ: Մրցարշավը սկսվեց, մի քիչ վազելուց հետո ձին նայեց հետ և չտեսավ խխունջին, խխունջը առջևում էր: Ձին ավելի արագ սկսեց վազել, բայց խխունջը դեռ առջևում էր: Ձիու սիրտը սկսեց ավելի արագ բաբախել:

Ինչքան էլ արագ էր փորձում ձին վազել, խխունջը նորից առջևում էր: Ուժասպառ եղած ձին վերջապես հանձնվեց .

— Լավ ես պարտվեցի, — ասաց նա:

Հետաքրքիր խնդիրներ

 

  1. Քառակուսու կողմի երկարությունն արտահայտվում է բնական թվով։ Նրա պարագիծը գտնելիս աշակերտը ստացավ մի բնական թիվ, որը վերջանում էր կենտ թվանշանով։ Բացատրե՛ք, թե ինչու կարելի է պնդել, որ նա սխալ է թույլ տվել։

Քառակուսու պարագիծը չորս հավասար կողմերի գումար է, հետևաբար՝ այն պետք է բաժանվի 4-ի։ Կենտ թվանշանով վերջացող թիվը չի կարող բաժանվել 4-ի։

2.Ունենք արտաքուստ միանման 26 մետաղադրամ։ Գիտենք, որ նրանցից մեկը սնամեջ է։ Ինչպե՞ս նժարավոր կշեռքով միայն երեք կշռումով որոշենք, թե որն է այդ մետաղադրամը։

26 բաժանում ենք 3 մասի՝ 9, 9, 8։ Կշեռքի մի կողմում դնում ենք 9, մյուսում նույնպես 9։ Եթե նրանցից մեկի քաշը փոքր եղավ մյուսից՝ շարունակում ենք փնտրել այդ փոքր խմբի մեջ։ Իսկ եթե հավասար եղան՝ վերցնում ենք 8 մետաղադրամներով խումբը։ Այն նույնպես բաժանում ենք երեք մասի և շարժվում ենք նույն ալգորիթմով։ Վերջում կստանանք ուղիղ 3 կշռում։

3.Ասում են, որ այն հարցին, թե ինքը քանի աշակերտ ունի, մեծ փիլիսոփա և մաթեմատիկոս Պյութագորասը պատասխանել է. «Իմ աշակերտների կեսն ուսումնասիրում է մաթեմատիկան, մեկ քառորդը՝ բնությունը, մեկ յոթերորդը ժամանակն անցկացնում է
լուռ խորհրդածությունների մեջ, իսկ մնացած մասը 3 օրիորդներ են»։
Քանի՞ աշակերտ ուներ Պյութագորասը։

Նշանակենք Պյութագորոսի աշակերտների քանակը x

25x = x – 3

25x = 28 (x – 3)

25x = 28 x — 28•3

84 = 28 x — 25 x

84= 3 x

x = 28

Պատ`28

4.Մի իմաստունի հաջողվեց, 1, 2, 3 և 4 թվանշանները երկուական անգամ օգտագործելով, գրել այնպիսի ութանիշ թիվ, որի գրառման մեջ երկու 1-երի միջև կա միայն մեկ թվանշան,  2-ների միջև՝ երկու, 3-ների միջև՝ երեք, 4-երի միջև՝ չորս թվանշան։
Կռահե՛ք, թե ինչ թիվ էր գրել իմաստունը։

41312432

Գործնական քերականություն 27.04-30.04

Առաջադրանքներ

1. Ո՞ր շարքի բոլոր դերանուններ են որոշյալ:
1. միմյանց, յուրաքանչյուր, ինչ, երբ
2. ամեն ինչ, համայն, ամեն մի, ողջ
3. որտեղ, քանի, ինչպես, ինչու
4. իրար, որերորդ, քանիսը, այլ

2.  Ո՞ր շարքի բոլոր դերանուններ են հարաբերական:
1. ով, ինչ, երբ, սույն
2. ողջ, քանի, ինչու, որ
3. որտեղ, քանի, ինչպես, ինչու
4. իրար, որերորդ, քանիսը, այլ

3. Ո՞ր շարքի բոլոր դերանուններ են ցուցական:
1. ողջ, ամբողջ, միևնույն, ամենայն
2. համայն, սույն, միևնույն, ինչ
3. այսպես, այդպես այնպես, որքան
4. սա, դա, նույնտեղ, այնչափ

4. Դո՛ւրս գրել դերանունները և խմբավորե՛լ ըստ տեսակների։ Հոլով, թիվ կամ դեմք ունեցող դերանունների դեպքում նշե՛լ դրանք։
Մկան թագավորը հրաման է տալիս, կանչում իր մոտ չղջիկին և ասում. «Ա՛յ
անպիտան, դու մուկ ես, ո՞ւր ես թաքնվում, ինչի՞ տուրք չես տալիս»։ Չղջիկը բաց է անում թևերը և ասում. «Ես ինչի՞ պիտի տուրք տամ քեզ, չե՞ս տեսնում սրանք. Ես թռչուն եմ, ես որտեղի՞ մուկն եմ»։ Մկան թագավորը գրում է թռչունների թագավորին, թե այս տեսակ մի թռչուն կա. ինչի՞ դու նրանից տուրք չես վերցնում։ Թռչունների թագավորը սա որ լսում է, կանչում է չղջիկին, ասում. «Եթե թռչուն ես, մեր օրենքը ինչի՞ ես խախտում, ինչի՞ տուրք չես տալիս»։ Չղջիկը բաց է անում բերանը, ցույց տալիս ատամները և ասում. «Ես մուկ եմ, թռչունը բա ատամներ կունենա՞»։ Թռչունների թագավորը մնում է շվարած, գլուխը կորցրած։ Այսպես, չղջիկը, երկուսին էլ խաբելով, մինչև հիմա էլ իր համար հանգիստ ապրում է առանց տուրք տալու։

Իր, դու, Ես, այս, նրանից, սա, որ, մեր, Այսպես

5. Առաջին երկու և վերջին երկու նախադասությունները դարձրո՛ւ մեկական նախադասություն, մի  նախադասություն էլ հանի՛ր և տեքստը փոխադրի՛ր երեք նախադասությամբ:
«Ալոն» աշխարհում ամենատարածված բառերից է: Այսօր դա գործածվում է հեռախոսային խոսակցությունների ժամանակ: Բայց բոլորը չեն, որ հասկանում են «ալոն»: Դա շատ ավելի հին է, քան հեռախոսը: Մինչև հեռախոսի գյուտն այդ բառը նավերի վրա է օգտագործվել՝ խոսափողով կանչերի ժամանակ: «Ալո» նշանակում է «լսում եմ»:

«Ալոն» աշխարհում ամենատարածված բառերից և այսօր դա գործածվում է հեռախոսային խոսակցությունների ժամանակ: Դա շատ ավելի հին է, քան հեռախոսը: Մինչև հեռախոսի գյուտն այդ բառը նավերի վրա է օգտագործվել՝ խոսափողով կանչերի ժամանակ և նշանակել է «լսում եմ»:

6. Տեքստը փոխադրի՛ր  երեքչորս նախադասությամբ:
Կրիան ու նապաստակը վիճեցին, թե ո՛վ է ավելի արագ վազում , որոշեցին մրցել , նշեցին հանդիպման տեղը ու բաժանվեցին: Նապաստակը չէր կասկածում, որ ինքն իսկապես արագավազ է, ճամփեզրին պառկեց , մուշ-մուշ քնեց, որ մի քիչ հանգստանա: Իսկ կրիան հասկանում էր, որ ինքը դանդաղաշարժ է, դրա համար էլ առանց հանգստանալու վազում էր ու վազում և Այդպես նա քնած նապաստակից առաջ անցավ  ու նվաճեց հաղթողի պարգևը:
Այդպես է, երբ բնական ընդունակությունները չեն օգտագործվում, աշխատասիրությունը հաղթում է:

7. Հետևություններից ո՞րն է (որո՞նք են) համապատասխանում տեքստին: Ընտրությունդ հիմնավորի՛ր: Կարող ես նաև այլ հետևություն անել:
Արագիլին հարցրին.
— Իմաստո՛ւն հավք, ինչո՞ւ ես անվերջ մի ոտքի վրա կանգնում:
Պատասխանեց.
-Որպեսզի գոնե մի քիչ թեթևացնեմ աշխարհի բեռը:
Հետևություն
ա) Մարդիկ մեծամիտ են ու շատ կարևորում են իրենց: Նրանց թվում է, թե իրենք են տանում աշխարհի հոգսը, և իրենցից է կախված, թե աշխարհն ինչպե՛ս է ապրում:
բ) Կա մարդ, որ այնքան բարի է, աշխարհի ու մարդկանց նեղություն չտալու համար պատրաստ է «մեկ ոտքի վրա» ապրելու: Իր կյանքը կդժվարացնի, միայն թե ուրիշների համար հեշտ լինի:
գ) Ծույլ մարդիկ, իրենց բան ու գործը թողած, ամբողջ օրը կարծես աշխարհի հոգսն են հոգում:
դ)Կան պարծենկոտ մարդիկ, որոնք իրենց ամենասովորական արարքները շատ են կարևորում ու դրանք վեհ գաղափարներով բացատրում:
ե) Բոլոր մարդիկ  պիտի մեկ ոտք ունենան, որ երկրի բեռը թեթև լինի:
զ) Մարդիկ պետք է հարգեն դիմացինների սովորությունները և դրանց  վերաբերող ավելորդ հարցեր չտան, թե չէ երբեմն շատ անհեթեթ պատասխաններ կլսեն: Ամեն ինչ չէ, որ բացատրելի է:
է) Մարդիկ այնքան եսասեր ու շահամոլ  են, որ երբեք մի թռչունի չափ անգամ չեն մտածի  իրենց երկրի մասին:

Գործնական քերականություն 11.04-17.04

Ցուցական դերանուններ

Опубликовано 14.04.2020

Ցուցական դերանուններ. մատնացույց են անում առարկա, հատկություն, քանակ, գործողության տեղ և ձև՝ առանց դրանք անվանելու:
1.Ընդգծի՛ր ցուցական դերանունները:
Դա առաջին գրադարանն է Հայաստանում:
Սա է իմ ասելիքը, ավելացնելու ոչինչ չունեմ:
-Ձեր ասած խանութը գտնվում է այստեղ՝ այս փողոցում:

Սա, դա, նա ցուցական դերանունները գործածվում են և՛ անձի, և՛ իրի փոխարեն
Ցուցական դերանունների հոլովումը
Ուղղական   սա     սրանք    դա      դրանք    նա    նրանք
Սեռական    սրա   սրանց
Տրական      սրան    սրանց
Հայցական
Բացառական
Գործիական
Ներգոյական

Այլ ցուցական դերանուններ ՝ այս, այդ, այն, այստեղ, այդտեղ, այնտեղ, այսքան, այդքան, այնքան, այսպես, այդպես, այնպես, այսչափ, այնչափ, այդչափ…

Ցուցական դերանունները կազմությամբ լինում են պարզ, բարդ:
2. Նշել տրված ցուցական դերանունների կազմությունը՝  այսքան, սա, այսչափ, նույնտեղ, այն, դա, այսպես, այնտեղ,  այդ, սույն, մյուս, այնպիսի:
պարզ- այս, այդ, այն
բարդ- այստեղ, այդտեղ, այնտեղ, այսքան, այդքան, այնքան, այսպես, այդպես, այնպես, այսչափ, այնչափ, այդչափ…

3. Սա ինձ համար ամբողջն է:  Գտի՛ր ենթական:
Բնակարանի տերերը սրանք են: Գտի՛ր ստորոգյալը:

Կետադրե՛լ տեքստը.

Արև: Մի կեսօր Կաքավաբերդի քարափով բարձրանում էին երեք ձիավոր։ Ոչ միայն զգեստից,  այլև ձի նստելուց երևում էր, որ առաջին երկու ձիավորը քաղաքի մարդիկ են և չեն տեսել ո՛չ Կաքավաբերդը, ո՛չ նրա քարափը։

Երրորդ ձիավորը նրանց ուղեկցում էր, և մինչդեռ առաջինները պինդ բռնել էին ձիերի բաշից, համարյա թե կռացել` հավասարակշիռ մնալու,— վերջին ձիավորը քթի տակ մռմռում էր մի երգ`մելամաղձոտ ու հուսահատ, ինչպես ամայի ձորը,  տխուր քարափը և հեռավոր գյուղը։

Բերդի գլխին նստած ամպը վարագույրի պես մե՛կ ետ էր քաշվում, երևում էին պարիսպները, մե՛կ ծածկում էր կատարը։ Առաջին ձիավորը աչքը պարիսպներից չէր հեռացնում։ Նրա գլխում բերդի պատմությունն էր, մագաղաթյա մատյաններում գրած խոսքերը իշխանական օրերի մասին, երբ զրահապատ ձիերի սմբակները դոփում էին երկաթյա մուտքի առաջ, և ավերից դարձող նրա համհարզները ճոճում էին նիզակները։ Ակնոցի արանքից նրա ուսյալ աչքերը տեսնում էին զրահավորներին, մագաղաթյա մատենագրին` եղեգնյա գրչով նրանց գովքը հորինելիս, և նա լսում է հնօրյա ձիերի դոփյունը։ Ի՜նչ դժվար էր նրա համար քարափը, որով քարայծի նման մագլցում էին երբեմնի տերերը։

Գործնական քերականություն 06.04-10.04

1.Ուշադրությո՛ւն դարձրու ընդգծված դերանուններին և որոշի՛ր, թե ում անվան փոխարեն են դրվում դրանք:

Զինվորն ասաց, որ ինքը գիշերը գնացքով է գնալու ու նրան էլ է տանելու իր հետ: /Զինվոր/
Որսորդը բողոքում էր, որ ինքն անտառում արջ է տեսել, իսկ նա չի հավատում իրեն: /Որսորդ/
Գիտնականն ասում է, որ իրեն  իրեղեն ապացույցներ են պետք, նա իզուր է ուզում խոսքով ապացուցել: /Գիտնական/
Անծանոթն ասաց, որ նա  իզուր է անհանգստանում, ինքը միայն մի բաժակ ջուր է ուզում: /Անծանոթ/
Հետախույզն ընկերոջը հորդորում էր, որ նա  իզուր ժամանակ չկորցնի, ինքը գիտի, որ այդտեղ այլևս գետ չկա: /Հետախույզ/

2.Պարզի՛ր, թե յուրաքանչյուր նախադասության մեջ ում անվան փոխարեն են դրվում ընդգծված երրորդ դեմքի դերանունները և պատասխանի՛ր հարցին:
Օրինակ` Տղայի հայրը նրանով է պարծենում: Տղայով:

Տղան ընկերոջ մասին ասում էր, որ նա վախենում է օձի լեզվից, մինչդեռ ինքը գիտի, որ օձերը լեզվով միայն հոտոտում ու շոշափում են:/տղան/
Աղջիկը զարմացած նայեց տատին, նա իրեն այդքան ոգևորված չէ՞ր տեսել, ի՞նչ է: /տատը/

Ծերունին տղայի կողքին իր մանկությունն էր հիշում: /ծերունու/

Ծերունին տղայի կողքին նրա մանկությունն էր հիշում: /տղայի/
Գայլն իրեն համոզում էր, որ ինքը չի վախենում շներից: /գայլը/

Գայլն իրեն համոզում էր, որ նա չի վախենում շներից: /գայլը/

Նախադասության մեջ նա՞թե՞ ինքը դերանունն է փոխարինում նույն նախադասության ենթակայի անվանը:

3.Որտեղ հնարավոր է, ընդգծված դերանունները փոխարինի՛ր գոյականներով:

Օրինակ` Աշխարհում ոչ մեկին նրանից շատ չի սիրում: — Աշխարհում ոչ մեկին որդուց շատ չի սիրում:

Իշխանն իրեն էլ չէր խնայում, վաղ առավոտից մինչև ուշ երեկո թամբին էր:

Իշխանը որդուն էլ չէր խնայում, վաղ առավոտից մինչև ուշ երեկո թամբին էր:

Երկիրը Արեգակի շուրջը պտտվում է մի տարում:

Երկիրը իր շուրջը  մեկը օրում է պտտվում:

Մայրս ասում էր, որ ինքը երեկոյան հյուրեր է ընդունելու:

Մայրս ասում էր, որ ընկերուհին երեկոյան հյուրեր է ընդունելու:
Այդ մարդն իրենից բացի բոլորին վստահում է:

Այդ մարդն մեղադրյակից  բացի բոլորին վստահում է:

Կետադրե՛լ տեքստը.

Արև, մի կեսօր: Կաքավաբերդի քարափով բարձրանում էին երեք ձիավոր։ Ոչ միայն զգեստից  այլև ձի նստելուց երևում էր, որ առաջին երկու ձիավորը քաղաքի մարդիկ են և չեն տեսել ոչ Կաքավաբերդը, ոչ նրա քարափը։

Երրորդ ձիավորը նրանց ուղեկցում էր և մինչդեռ առաջինները պինդ բռնել էին ձիերի բաշից, համարյա թե կռացել հավասարակշիռ մնալու,— վերջին ձիավորը քթի տակ մռմռում էր մի երգ` մելամաղձոտ ու հուսահատ, ինչպես ամայի ձորը,  տխուր քարափը և հեռավոր գյուղը։

Բերդի գլխին նստած ամպը վարագույրի պես մեկ ետ էր քաշվում. երևում էին պարիսպները, մեկ ծածկում էր կատարը։ Առաջին ձիավորը աչքը պարիսպներից չէր հեռացնում։ Նրա գլխում բերդի պատմությունն էր մագաղաթյա մատյաններում գրած խոսքերը իշխանական օրերի մասին, երբ զրահապատ ձիերի սմբակները դոփում էին երկաթյա մուտքի առաջ և ավերից դարձող նրա համհարզները ճոճում էին նիզակները։ Ակնոցի արանքից նրա ուսյալ աչքերը տեսնում էին զրահավորներին մագաղաթյա մատենագրին, եղեգնյա գրչով նրանց գովքը հորինելիս, և նա լսում է հնօրյա ձիերի դոփյունը։ Ինչ դժվար էր նրա համար քարափը, որով քարայծի նման մագլցում էին երբեմնի տերերը։

Գործնական քերականություն 30.03 –3.04

Առաջադրանքներ

1.Տրված դերանուններով (սեռական հոլով) նախադասություններ կազմի՛ր և լրացրո՛ւ նախադասությունը:

Իմ, քո, նրա, իր, մեր, ձեր:

Իմ դպրոցական արձակուրդները արդեն սկսվել են:

Քո զգեստը շատ գեղեցիկ է:

Նրա պայուսակը փոքր էր և կոկիկ:

Տղան չէր բողոքում իր դժվարություններից:

Մեր նոր տունը ընդարձակ և գեղեցիկ պատշգամպ ունի:

Ձեր ներկայությունը ավելնորդ է՞


Սեռական հոլովը ցույց է տալիս այն անձը կամ առարկան, որին պատկանում կամ վերաբերում է որևէ բան: …:

2. Ընդգծված գոյականները և հարցական դերանունները փոխարինի՛ր ես, դու, մենք, դուք դերանունների համապատասխան ձևերով :

Եղբոր  խաղալիքն էր ջարդել:

Նրա խաղալիքն էր ջարդել:

Ընկերոջ  ճառելն առաջին անգամ էր տեսնում:


Հանուն ընկերոջ ամբողջ ամառը մնաց շոգ քաղաքում:

Ո՞ւմ պարտեզն է օր օրի կանաչում ու գեղեցկանում:

Հանձնաժողովն ո՞ւմ տվեց մրցանակը:

 3.Դերանունների տրված զույգերի մեջ առանձնացրո՛ւ տրական հոլովով դրվածները: Խմբավորի՛ր բառազույգերի մյուս անդամները և դրանք անվանի՛ր:

Իմ, ինձ

քո, քեզ,

նրա, նրան,

իր, իրեն,

մեր, մեզ,

ձեր, ձեզ:

4.Հոլովման աղյուսակում գրի՛ր տրված դերաննուների համապատասխան ձևերը  և պատասխանի՛ր հարցերին:

Եսդունաինքըմենքդուքնրանքո՞վ:

Ուղղական (ո՞վ)- ես
Սեռական (ո՞ւմ)-իմ
Տրական (ո՞ւմ)- ինձ
Բացառական(ումի՞ց)- ինձնից, ինձանից
Գործիական (ումո՞վ)- ինձնով, ինձանով
Ներգոյական- (ո՞ւմ մեջ)ինձնում, ինձանում

Ուղղական (ո՞վ)- դու
Սեռական (ո՞ւմ)- քո
Տրական (ո՞ւմ)- քեզ
Բացառական(ումի՞ց)- քեզնից, քեզանից
Գործիական (ումո՞վ)- քեզնով, քեզանով
Ներգոյական- (ո՞ւմ մեջ)-քեզնում, քեզանում

Ուղղական (ո՞վ)- նա
Սեռական (ո՞ւմ)- նրա
Տրական (ո՞ւմ)- նրան
Բացառական(ումի՞ց)- նրանից, իրենից
Գործիական (ումո՞վ)- նրանով, իրենով
Ներգոյական- (ո՞ւմ մեջ)- նրանում, իրենում

Ուղղական (ո՞վ)- ինքը
Սեռական (ո՞ւմ)- իր
Տրական (ո՞ւմ)- իրեն
Բացառական(ումի՞ց)-իրենից
Գործիական (ումո՞վ)- իրենով
Ներգոյական- (ո՞ւմ մեջ)-իրենում

Ուղղական (ո՞վ)- մենք
Սեռական (ո՞ւմ)- մեր
Տրական (ո՞ւմ)- մեզ
Բացառական(ումի՞ց)- մեզնից, մեզանից
Գործիական (ումո՞վ)- մեզնով, մեզանով
Ներգոյական- (ո՞ւմ մեջ)- մեզնում, մեզանում

Ուղղական (ո՞վ)- դուք
Սեռական (ո՞ւմ)- ձեր
Տրական (ո՞ւմ)- ձեզ
Բացառական(ումի՞ց)- ձեզնից, ձեզանից
Գործիական (ումո՞վ)- ձեզնով, ձեզանով
Ներգոյական- (ո՞ւմ մեջ)- ձեզնում, ձեզանում

Ուղղական (ո՞վ)- նրանք
Սեռական (ո՞ւմ)-  նրանց
Տրական (ո՞ւմ)-  նրանց
Բացառական(ումի՞ց)- նրանցից
Գործիական (ումո՞վ)- նրանցով
Ներգոյական- (ո՞ւմ մեջ) նրանցում

Ուղղական (ո՞վ)- ո՞վ
Սեռական (ո՞ւմ)- ում
Տրական (ո՞ւմ)- ում
Բացառական(ումի՞ց)-
Գործիական (ումո՞վ)-
Ներգոյական- (ո՞ւմ մեջ)

Ո՞ր դերանունների սեռական և տրական հոլովներն են համընկնում:

Նրանք, ով

Чудесный доктор

  1. Кем был Альберт Швейцер?

Альберт Швейцер был известным философом, крупным музыковедом, талантливым музыкантом.

2. Почему он решил поменять профессию?

Он узнал, что в Африке не хватает врачей и решил получить медицинское образование.

3. Куда Швейцер отправился вместе с женой?

Швейцер вместе с женой Еленой Бресслау отправился в Африку.

4. Почему Швейцера называли волшебником?

Ученый не знал местного языка, не было помощников, оперировать приходилось на открытом воздухе, а больных надо было принимать по 40 человек в день.

5. За что Швейцеру была присуждена Нобелевская премия мира?

После первой мировой войны Альберт Швейцер стал активным борцом за мир.В 1935 году ему была присуждена Нобелевская премия мира.

Продолжите предложения.

  1. Швейцер решил стать врачом, когда он узнал, что в Африке не хватает врачей. 2. Он отправился в Африку после того, как получил диплом врача.3. Первое время он лечил людей на открытом воздухе. 4. Сначала у него не было помощников 5. Через год после приезда Швейцера в Ламбарене была построена просторная поликлиника . 6. После мировой войны Альберт Швейцер стал активным борцом за мир.7. Он использовал деньги за Нобелевскую премию на строительство лепрозория.
  2. Выберите и вставьте в предложения пропущенные глаголы.1. Швейцер  с женой Еленой Бресслау приехал в Африку. 2. Они высадились  на берегу. 3. Он переделал сарай в операционную. 4. Через два месяца они высадились у самого экватора. 5. Он потратил все средства, чтобы поехать в Африку. 6. Сначала они оперировали больных на улице. 7. Во время войны больницу разрушили.