Ամառային աշխատանք

  1. Rispondi alle domande
    Come ti chiami? _ il mio nome anahit
    Quanti anni hai?_Ho sedici anni
    Da dove vieni? _vango is Yerevan
    Quando sei nata / nato? _ 17 aprile
    Da quanti anni vai a scuola in Italia? non studio in italia
  1. Collega le parole alle immagini —Միացրու բառերը նկարին
  2. Coniglio-b
  3. Casa-e
  4. Scarpe-f
  5. Albero-d
  6. Libro-g
  7. Matita-c
  8. Sole-a



3.Completa le frasi con i verbi tra parentesi al presente indicativo:
Es: — Quanti anni hai? — Ho 35 anni. (avere)

  1. — Sei italiano? — No,sono norvegese. (essere)
  2. Carlo ha due sorelle maggiori e un fratello minore. (avere)
  3. I miei amici studiano. all’Università. (studiare)
  4. Il padre di Maria e un. l’architetto. (fare)
  5. Noi andiamo al cinema tutte le domeniche (andare)
  6. Completa il dialogo con le parole della lista.
    Stai / americano / anche io sto bene, grazie! / prendere un caffé / da dove / sono arrivato / molto
    volentieri! / da quanto tempo / abito / piacere / mi chiamo / tu / tu
    Es: MARIA : Ciao Alex! Come STAI tu? ALEX : Bene, grazie. E tu?
  7. MARIA : anche io sto bene, grazie!. Ti presento la mia amica Paola.
  8. ALEX : Ciao Paola! Io mi chiamo Alex.
  9. PAOLA : tu Alex !
  10. ALEX : Paola, da dove vieni?
  11. PAOLA: Da Roma. E ?
  12. ALEX: Io sono americano vengo da New York, ma sono arrivato qui a Bologna
  13. due anni fa e adesso piacere con la mia famiglia. Tu, invece,
  14. a quanto tempo vivi qui a Bologna?
  15. PAOLA: Da tre mesi.
  16. ALEX: Ragazze, andiamo aprendere un caffé?
  17. PAOLA e MARIA: Ma certo, piacereCollega domande e risposte:
  18.  

  19. Es: — Che lingue parli? — Parlo italiano e spagnolo.
  20. — A che ore ti svegli la mattina? A. È sopra il tavolo in cucina.
  21. — Vuole bere qualcosa? B. Alle sette e mezza.
  22. — Quanto costa questa bottiglia di vino? C. Fa l’infermiera.
  23. — Dov’è il libro di grammatica? D. No, grazie.
  24. — Che lavoro fa tua madre? E. 35,00 €.
  25. Riordina le frasi:
    Es: guida / Italia / si / in / destra / a
    In Italia si guida a destra.   In Italia si guida a destra.

libro / domani / il / leggerò.   Domani leggerò un libro
…………………………………………………………………….

  • fare / serve / la / torta / per / il / forno. La torta viene cotta nel forno
    ……………………………………………………………………
  • piove / domenica / non vado / se / al / mare. Se domenica piove non andrò al mare
  • alle 14.00 / al bar / caffé / andiamo / a bere? Andiamo in un bar tra due ore?
    …………………………………………………………………………………………………
  • Milano / centro / a/ abito / in.  È qui nel centro di Milano
    ……………………………………………………………………..
  • Leggi la giornata di Francesca e rispondi alle domande
    Mi chiamo Francesca e lavoro come segretaria nella scuola elementare della mia città. Ogni
    mattina, mi sveglio alle 7 e preparo la colazione per tutta la famiglia. Mentre i miei figli fanno
    colazione, mi lavo e mi vesto per andare a lavoro. Dopo aver accompagnato Giada e Marco
    all’asilo, mi incammino verso l’ufficio. Il mio orario di lavoro è dalle 9 alle 17 con una pausa pranzo
    di un’ora. Verso le 13 mi incontro con i colleghi per pranzare e per fare una passeggiata rilassante.
    Quando esco dall’ufficio, vado subito a riprendere i bambini. Se non siamo stanchi e c’è il sole,
    trascorriamo un’oretta nel parco dietro casa. Altri giorni, invece, vado a fare spese mentre i bimbi
    giocano a casa con il papà. Verso le 19 prepariamo la cena tutti insieme. Giada e Marco vanno a
    letto verso le 21, mentre noi amiamo guardare un film prima di dormire.
  • A che ora si sveglia di solito Francesca?
    1) Alle 10 2) Alle 7 3) Alle 4) Alle 8:30
  • Come si chiamano i figli di Francesca?
    1) Giada e Luca 2) Anna e Marco 3) Anna e Luca 4) Giada e Marco
  • Dove lavora Francesca?
    1) Allo stadio 2) Nella scuola elementare 3) In un ufficio 4) In una fabbrica
  • Dove giocano i bambini con il papà?
    1) Al parco 2) In giardino 3) In piazza 4) A casa
    Cosa fa Francesca prima di dormire?
    1) Sparecchia la tavola 2) Guarda un film 3) Legge un libro 4) Ascolta la musica
  • Scrivi un piccolo testo per presentarti
    Come ti chiami, quanti anni hai, da dove vieni, come sei (aspetto fisico e carattere), cosa ti piace
    fare quando hai tempo e cosa non ti piace fare, cosa ti piacerebbe fare da grande.

2․ Կարդալ տեքստը և գրովոր պատասխանել հարցերին

La mia famiglia

Buongiorno! Oggi vi presento la mia famiglia. Io sono il padre, mi chiamo Gennaro Pirlo, ho trentasette anni, e lavoro come scrittore e giornalista da quando ne avevo venti.

Mia moglie si chiama Antonella Totti, ha trentacinque anni ed è una splendida attrice di teatro.

La nostra famiglia è composta anche da altre due persone, i nostri figli, Manuela che ha diciassette anni, e Marco che ha quindici anni, e poi c’è anche Tremendo, il cane che vive con noi da nove anni, ed è parte della famiglia. Viviamo tutti nella nostra splendida casa con un grande giardino.

Mio figlio fa il DJ e suona la batteria, mia figlia invece adora dipingere ed è una pittrice. Frequentano entrambi il liceo Scientifico e hanno ottimi voti a scuola.

Hai capito il testo?- Հասկացե՞լ ես տեքստը,պատասխանի՛ր հարցերին

Esercizio di comprensione del testo:

Domanda 1:— Հարց 1

Quanti anni ha il padre Gennaro Pirlo?? a 33

b 47

c 27

d 37

Domanda 2:

Quanti anni ha la madre Antonella Totti?

a 35

b 45

c 15

d 25

Domanda 3:

Quanti figli hanno Antonella e Gennaro?

a 3

b 17

c 15

d 2

Domanda 4:

Chi è Tremendo?

a La mia figlia pittrice

b Il mio figlio DJ

c Il terzo elemento

d Il cane che ha 9 anni

Domanda 5:

Che lavoro fa il padre?

a Batterista e Giornalista

b DJ e scrittore

c Giornalista e Scrittore

d Il padre in realtà è il cane di nome Tremendo

Testi per i principanti — Սկսնակների համար տեքստեր

Կարդալ և լրացնել հետևյալ վարժությունները

Կատարե՛լ վարժություննները

Կարդալ և լրացնել նախդիրները

Առցանց վարժություններ — 1 , 2

Complete with the correct definite article:

1-    __la____ pasta.

2-    __lo____ ombrello.

3-    __gli____ bambini.

4-    ___le___ mogli.

5-    ___lo___ banco.

6-    __lo____ orologi.

7-    ___la___ uscita.

8-    ____lo__ studio.

9-    ____gli__ stivali.

10-   _lo_____ albero.

11-   _lo_____ amiche.

12-   ___le___ piedi.




 b.    Scegli la frase corretta: Ընտրել ճիշտ տարբերակը

Choose the right sentence:

1-    a) Devo comprare il pane.                                  

 4- a) Lo rologio di Silvia è rotto.

b) Devo comprare lo pane.                                       b) L’orologio di Silvia è rotto.

2-    a) Non riesco a trovare il errore.                       

 5- a) La mia radio non funziona.

b) Non riesco a trovare l’errore.                              b) Il mio radio non funziona.

3-    a) Il mio televisione non funziona
.                    

 6- a) I studenti vanno a scuola.

b) La mia televisione non funziona.                        b) Gli studenti vanno a scuola.

 

c.     Scegli l’articolo corretto:

Choose the right article:

1-    Il/ Lo/ L’ ufficio.      Il ufficio

2-    La/ Il/ Le mano.      La mano

3-    Il/ Gli/ Lo zio.           Il zio

4-    I/ Le/ Gli alberi.        Gli alberi

5-    Gli/ Le/ I scuole.      Le scuole

6-    Lo/ La/ Il cuore.

7-    I/ Lo/ Le figli.  I figli

8-    La/ Il/ L’ amica.  L`amica

                

Գրականություն 

Ամառային աշխատանք

Հայ ժողովրդական բանահյուսություն 1․ Ի՞նչ է բանահյուսությունը, ի՞նչ առանձնահատկություններ ունի:

Բանահյուսությունը ժողովրդի բանավոր ստեղծագործությունն է։ Բանահյուսության մեջ ժողովուրդն արտացոլել է իր պատմության առավել կարևոր դեպքերը, իր դարավոր փորձն ու իմաստությունը, ձգտումներն ու իդեալները։ Բանահյուսական ստեղծագործությունները ժամանակի ընթացքում փոփոխվել, զարգացվել և հարստացվել են բազմաթիվ անանուն հեղինակների կողմից։

2․ Բանահյուսական ժանրեր, ստեղծման և զարգացման ընթացքը:

Ժողովրդական բանահյուսության տեսակները բազմազան են՝ առակ, հեքիաթ, հանելուկ, ասացվածք, առասպել, ավանդավեպ, ասք, ավանդություն, վիպերգություն (էպոս), աշխատանքային, սիրո երգեր և այլն։ Ժողովրդական բանահյուսության երկերն ստեղծվել և դարերով պահպանվել են բանավոր, հաղորդվել սերնդից սերունդ։ Դրանք շատ հաճախ բանասացի կողմից կատարվել, նույնիսկ ստեղծվել են ուղղակի լսարանի առջև, երբեմն երգի և նվագի ուղեկցությամբ։ Բանահյուսական ստեղծագործությունները ժամանակի ընթացքում փոփոխվել, զարգացվել և հարստացվել են բազմաթիվ անանուն հեղինակների կողմից։ Այդ է պատճառը, որ բանահյուսական երկերը սովորաբար մի շարք տարբերակներ են ունենում։

3․ Հեքիաթներ. տեսակները, ժանրային և ազգային առանձնահատկությունները:

Հեքիաթը բանահյուսական ժանր է, գերազանցապես արձակ, բանավոր պատմվածք՝ կախարդական, արկածային, կենցաղային բովանդակությամբ, հյուսված գեղարվեստական հնարանքի յուրատեսակ միջոցներով։ Հեքիաթներին բնորոշ են ժողովրդական պատկերավոր արտահայտությունները, չափազանցությունները, իմաստալից խոսքերը։ Հաճախ էլ իրար են խառնված իրականն ու երևակայականը։

http://www.armenianhouse.org/arev/intro.html

ՀՆՁՎՈՐՆԵՐԸ

Մի ամառ օր, մեր Օհանեսն ու իր տասներկու տարեկան տղեն գնում են արտը հնձի։ Մի քիչ որ հունձ են անում, սովածանում են, նստում են հաց ուտելու։ Էրկուսն էլ զոռ ուտող, հերը՝ տղիցը, տղեն՝ հորիցը բեթար ուտող են լինում։

Վերջը, որ մի օր լավ-լազաթին, կուշտ ու կուռ ուտում են, տղեն ասում ա.

— Ապի, համա թե կերանք հա՜։ Բա էսքան էլ ուտել կլինի՞։

Հերը թե՝

— Բա դե ի՞նչ կա զարմանալու, ես մի աժդահա մարդ, ղոչաղ, ասլան, ուտող, դու էլ հրես մի եքա տղա, ասլան Բալասի, ուժով, համ էլ լավ ուտող։

Բերանները սրբում են, գերանդիները ձեռներն առնում, համա հենց մի քիչ հնձում են, բեզարում են։ Տղեն թե՝

— Ապի՝ բեզարել եմ, մի քիչ դինջանանք։

Հերը թե

՝ — Հա, այ որդի, ես էլ եմ բեզարել՝ դինջանանք։

Նստում են մի կուշտ էլ դինջանում, մին էլ, որ վեր են կենում, տեսնում են արտի ծերիցը մի թիքա են հնձել մենակ։

— Ապի,— ասում ա տղեն,— բա էս ո՞նց ա, ինչի՞ ենք էսքան քիչ հնձել։

Հերը թե՝

— Ապին քե մատաղ, բա դե ոնց անենք։ Ես մի պառավ, ալևոր մարդ, դու էլ մի քորփա երեխա։ Սրանից ավել ո՞նց հնձեինք։

Կուռ- Հոծ, սեղմ, խիտ, սերտ

Ապի- հայր

Համա- Նույն, միևնույն

Աժդահա-վիթխարի, հսկայական

Ղոչաղ-կտրիճ

Ասլան- քաջ

բեզարում-Հոգնած

Թիքա- Պատառ,Կտոր

Քորփա- մանկահասակ

5․ Կարդա, գրաբարից փոխադրիր մի հատված՝ քո նախասիրությամբ։

Առասպելներ և առասպելական զրույցները Մովսես Խորենացու «Հայոց պատմության» մեջ («Հայկ և Բել», «Արա Գեղեցիկ և Շամիրամ», «Տիգրան և Աժդահակ», «Արտաշես, Սաթենիկ և Արտավազդ», «Վահագնի ծնունդը»…)

Վահագնի Ծնունդը

Գրաբար

Երկնէր երկին, երկնէր երկիր,

Երկնէր եւ ծովն ծիրանի.

Երկն ի ծովուն ունէր եւ զկարմրիկն եղեգնիկ:

Ընդ եղեգան փող ծո՛ւխ ելանէր,

Ընդ եղեգան փող բո՛ց ելանէր.

Եւ իբոցոյն վազէր խարտեաշ պատանեկիկ:

Նա հուր հեր ունէր,

Բո՛ց ունէր մօրուս,

Եվ աչկունքն էին արեգակունք:

Աշխարհաբար

Երկնում էր երկինքը, երկնում էր երկիրը,

Երկնում էր և ծիրանի ծովը.

Երկունքն էր բռնել ծովում նաև կարմիր

եղեգնիկին.

Եղեգան փողից ծուխ էր ելնում,

Եղեգան փողից բոց էր ելնում,

Եվ բոցից դուրս էր վազում մի խարտյաշ պատանեկիկ.

Նա հուր մազեր ուներ,

Ուներ բոցեղեն մորուք,

Եվ աչքերն էին արեգակներ:

6․Կարդա և թարգմանի՛ր նովելներից մեկը․

Անատոլ Ֆրանսի նովելների փաթեթը․ Франс Анатоль. 3. Красная лилия. Сад Эпикура. Колодезь святой Клары. Пьер Нозьер. Клио — royallib

Նա նայեց բազկաթոռներին, կիսախավարի մեջ շողշողացող թեյի սեղանին, չինական ծաղկամաններից բարձրացող ծաղիկների մեծ գունատ խուրձերին։ Նա ձեռքը մտցրեց վիբուրնի ծաղկած ճյուղերի մեջ և թափահարեց նրա արծաթափայլ գնդիկները։ Հանկարծ նա հեռվից ուշադիր նայեց իրեն հայելու մեջ։ Գոտկատեղը թեքելով՝ նա կանգնեց մի կողմ՝ գլուխը խոնարհելով ուսի վրա՝ սև ատլասե ծածկույթի տակ նկատելու իր կազմվածքի բարակ ուրվագծերը, որի շուրջը ծածանվում էր մի թեթև տունիկա՝ պարուրված ուլունքներով, որոնք փայլում էին մուգ թրթռացող կայծերով։ Նա մոտեցավ՝ տեսնելու, թե արդյոք այսօր լավն է: Հայացքը, որով հայելին պատասխանեց նրան, հանգիստ էր, կարծես սիրուն կինը, որին նա նայեց ոչ առանց հաճույքի, չգիտեր ոչ վառվող ուրախություն, ոչ էլ խորը տխրություն իր կյանքում: Հսկայական հյուրասենյակի պատերին՝ ամայի ու լուռ, գոբելենների կերպարները՝ աղոտ, ստվերների պես անորոշ, գերված իրենց հնագույն հաճույքների մահացու շնորհով։ Նրանց նման, բարձր կոնսուլների վրա հախճապակյա արձանիկները, հին սաքսոնական ճենապակու խմբերը և ներկված Սեւրի իրերը ապակու տակ խոսում էին անցյալի մասին: Թանկարժեք բրոնզով զարդարված պատվանդանի վրա, քարե հագուստի ծալքերից դուրս պրծած, արյան ինչ-որ արքայադստեր մարմարե կիսանդրին Դիանայի կերպարանքով — գեղեցիկ դեմքով, հպարտ կրծքով և առաստաղին: Գիշերը մարկիզայի պես փոշիացած և կուպիդներով շրջապատված, ծաղիկներ էր թափում։ Ամեն ինչ նիրհում էր, և լսվում էր միայն բուխարու կրակի ճռճռ

Ժամանակակից արվեստ՝ արվեստ թե չարվեստ

Վերջին տարիների ընթացքում քննադատները  տարբեր գիտակարգերում մեծ ուշադրություն են դարձնում «ժամանակակից»,“contemporary ” կատեգորիային: Այդ հետաքրքրությունը առանձնանում է հատկապես արվեստի  պատմության և տեսության աշխարհում: Առանձին հաստատություններ, պարբերականներ, քննադատներ եւ արվեստի պատմաբաններ  առաջ են քաշում հետեւյալ հարցը՝ «Ի՞նչ է ժամանակակից արվեստը»: Բայց այդ հարցը չի կարելի հասկանալ կամ վերլուծել միայն այն տեսանկյունից, թե ի՞նչ է անում այսօր այդ արվեստը: Իրականում «ժամանակակից արվեստ» տերմինը բովանդակում է բազմաթիվ նշանակություններ, դառնալով համապարփակ արտահայտություն, որը կապված է այն համատեքստից, որտեղ  օգտագործվում է: Այն կարող է ունենալ տարբեր հղումներ՝ որոշակի  արվեստային  լուծումներ, արվեստի պատմական ժամանակահատված, ցուցադրվելու միջոց, թանգարանում առանձին բաժին, ինչպես նաեւ որոշակի վարքագիծ, ճաշակ եւ արժեքներ արվեստի շուկաների բարձրագույն  հարթակներում: Ի տարբերություն պոստմոդեռնիստական տրամասությունների, որոնք  մանրամասնորեն քննարկվել են ճարտարապետական, գրական եւ մշակութային քննադատների եւ տեսաբանների կողմից, ժամանակակից արվեստի ուսումնասիրությունն ու քննարկումը դեռ գտնվում է սկզբնական փուլում: «Ժամանակակից արվեստ» տերմինը առաջին հայացքից թվում է, թե շատ պարզ է եւ բացատրության կարիք չի պահանջում, բայց այս երեւույթը, ինչպես արդեն նշվեց,  իրականում շատ տարասեռ է եւ բազմաբնույթ:

Սթրիթ Արվեստ

Սթրիթ արտ (անգլ.՝ Street art՝ փողոցի արվեստ), ուղղություն ժամանակակից կերպարվեստում, որի տարբերակիչ առանձնահատկությունն է վառ արտահայտված ուրբանիստական բնույթը։

Սթրիթ արտի հիմնական մասը գրաֆիտին է (կամ սփրեյ արտ), սակայն սխալ է համարել, որ սթրիթ արտը գրաֆիտին է։ Սթրիթ արտը նաև ներառում է պաստառներ (ոչ կոմերցիոն), տրաֆարետներ, տարբեր ճարտարապետական տեղադրումներ և այլն։ Փողոցի արվեստում կարևոր է ամեն մանրամասնություն, մանրուք, ստվեր, գույն, գիծ։ Նկարիչը ստեղծում է իր ոճավորված լոգոն՝ «եզակի նշանը», և պատկերում է այն քաղաքի լանդշաֆտի շրջաններում։ Ամենակարևորը սթրիթ արթում տարածքը յուրացնելը չէ, այլ հանդիսատեսին ներառել երկխոսության մեջ և ցուցադրել տարբեր սյուժեների ծրագիր։

Մինչև 2012 թվական աշխարհի ոչ մի թանգարանում գոյություն չունեին սթրիթ արտի պահպանման բաժիններ, մինչև որ Սանկտ Պետերբուրգում չի բացվել Սթրիթ արտի թանգարան․ դրա նպատակն էր փողոցի արվեստի մասին տեղեկությունների պահպանումը և տրամադրումը, երիտասարդ նկարիչների նորարարական նախագծերի իրականացումը, ստեղծագործական պրակտիկաների և ժամանակակից արվեստի միջոցով արդյունաբերական տարածքների և կենտրոնից հեռացված շրջանների զարգացման նոր մոտեցման ներդրումը։

Փոփ արվեստ

Փոփ արտ (անգլ.՝ pop-art — ընդմիջվող հնչյուն, թեթև հարված, բառացի՝ արվեստ, որ առաջացնում է անակնկալ, շփոթեցնող տպավորություն, մեկնաբանվում է նաև որպես անգլ.՝ popular art-ի՝ հանրամատչելի արվեստի կրճատ ձև), նեոավանգարդիստական ուղղություն կերպարվեստում։

Որպես աբստրակտ արվեստի յուրօրինակ հակազդեցություն, միաժամանակ, կապ ունենալով դադաիզմի (հատկապես Մարսել Դյուշանի գործերի) և սյուրռեալիզմի հետ, «Փոփ-Արտ»-ը տարածում է գտել 1950-ական թվականների 2-րդ կեսից ԱՄՆ-ում (Ջ․ Ռոզենկվիստ, Ջ․ Ջոնս, Ջ․ Դայն, ուղղության հիմնադիր՝ Ռ․ Ռաուշենբերգ), Մեծ Բրիտանիայում (Պ․ Բլեյք, Ռ․ Համիլտոն) և այլ երկրներում։ «Փոփ-Արտ»-ի ներկայացուցիչները հռչակել են «վերադարձ իրականությանը», մասսայական արտադրանքի նմուշների, մասսայական հաղորդակցության միջոցների (գովազդ, լուսանկար, վերատպություն և այլն) լեզվի, մարդուն շրջապատող արվեստական նյութական միջավայրի «գեղագիտական արժեքի բացահայտում»։ Նրանք բառացիորեն վերարտադրում են (հաճախ կուլաժի կամ սրան հիշեցնող տեխնիկաների օգնությամբ) ժամանակակից ոլրբանիզացված կենցաղի տիպական առարկաներ (կահկարասիներ, ապրանքների փաթեթավորում են), անվանի մարդկանց, իրադարձությունների հանրածանոթ տպագիր պատկերներ կամ էլ, նույնիսկ՝ այդ առարկաներն ու պատկերները կոմպոզիցիաների մեջ են ներառնում բնական վիճակվով։

«Փոփ-արտ», ինչպես և նրան պատմականորեն նախորդած մոդեռնիզմի հոսանքները, ներփակված է ինքնաբավ ձևական փորձերի շրջանակում և նույնպես հեռու է իրականության ռեալիստական վերապատկերումից, ինչպես, օրինակ, աբստրակցիոնիզմը, և, ըստ էության, հակարվեստ է։

Արվեստի ամենաթանկ գործերը

«Աշխարհի Փրկիչ» Լեոնարդո դա Վինչը, $450 մլն

Պաբլո Պիկասո, Ալժիրի կանայք՝ 179,365 մլն դոլար

«Ճիչ» Էդվարդ Մունկ, $125,1 մլն

ԵՐԻՏԱՍԱՐԴ ԱՂՋԻԿ ԾԱՂԿԻ ԶԱՄԲՅՈՒՂՈՎ – 115 ՄԻԼԻՈՆ ԴՈԼԱՐ

ԵՐԵՔ ԷՍՔԻԶ ԼՅՈՒՍԻԱՆ ՖՐՈՅԴԻ ԴԻՄԱՆԿԱՐԻ ՀԱՄԱՐ՝ 142,4 ՄԻԼԻՈՆ ԴՈԼԱՐ

ԵՐԲ ՀԱՐՍԱՆԻՔԸ ԿԱԶՄՈՒՄ Է 300 ՄԻԼԻՈՆ ԴՈԼԱՐ

Սահմանեք «Ավատատիրություն» հասկացությունը և նրանից ածանցյալ 5 հասկացություն

Ավատատիրություն կամ Ֆեոդալիզմ՝ համաշխարհային պատմության զարգացման մեջ ստրկատիրական հասարակարգին հաջորդող և կապիտալիզմին նախորդող դասակարգային հակամարտ հասարակարգ։

1. Ավատատիրական հասարակության երեք դասերը։

Առաջին դասը (նրանք, ովքեր աղոթում են) կազմում էին հոգևորականները։

Երկրորդը (նրանք, ովքեր կռվում են) ավատատերերը։

Երրորդը (նրանք, ովքեր աշխատում են) գյուղացիները և քաղաքացիները, այսինքն նյութական բարիքներ ստեղծողները։

2. Ավատատեր կամ Բենեֆիցիում,

Թագավորի կողմից հողը պայմանական և ժամանակավոր շնորհվում էր զինվորական կամ վարչական ծառայության համար։ Նա, ում տրվում էր հողը, կոչվում էր ավատատեր։

Խոշոր ավատ ստացողը փոքր կտորներով այն բաժանում էր իր մոտ ռազմական ծառայություն կատարող մարդկանց՝ վասալներին

3. Վասալ

որպես ավատ հող էր ստանում մի այլ ֆեոդալից (սենյորից)՝ պարտավորվելով նրա համար կատարել զինծառայություն: Սկզբում ցմահ տրվող ավատները աստիճանաբար դարձել են պայմանական, ժառանգական:

4. Վասալիտետ,

միջնադարում ֆեոդալների մի մասից (սենիորներ) մյուսների (վասաչներ) անձնական կախվածության հարաբերությունների համակարգ։ Արևմտյան Եվրոպայում վասալիտետը որպես ավարտուն համակարգ ձևավորվել է 8-9-րդ դարերում Ֆրանկական պետությունում, որտեղ թագավորները և խոշոր ֆեոդալները զինվորական ծառայության դիմաց տալիս էին հող, կայք կամ եկամտի որևէ այլ աղբյուր։ Սկզբում ցմահ տրվող հողերը աստիճանաբար դարձել են պայմանական ժառանգական տիրույթներ ։ Վասալի գլխավոր պարտականությունը իր հաշվին զինծառայությունն էր որոշակի ժամկետով ։ Սենիորը պարտավոր էր պաշտպանել իր վասալին և նրա ունեցվածքը։

5. Թիուլ,

ֆեոդալական պարգևական հողատիրության ձև 16–17-րդ դարերոում Իրանում, Արևելյան Հայաստանում։ Թիուլի ինստիտուտը լայն տարածում ստացավ Սեֆյանների օրոք։ Պետական և արքունի ծառայության դիմաց, իբրև պարգև, բարձրաստիճան ամիրաներին ու զինվորականությանը, երբեմն նաև հոգևորականությանը, իբրև թիուլ տրվում էին մեկ կամ մի քանի գյուղերից ստացվող եկամուտները։

Կազմեք հայկական ավատատիրական պետությունների ժամանակագրությունը:

428 — 1375
Պարսկա-Բյուզանդական տիրապետություն
Արաբական տիրապետություն
Բագրատունիների թագավորություն
Վասպուրական
Վանանդ, Լոռի և Սյունիք
Կիլիկիայի հայկական թագավորություն
Զաքարյան իշխանապետություն

Կազմեք Ուրարտուի ժամանակագրությունը

  • Կազմեք Ուրարտուի ժամանակագրությունը;

մ.թ.ա. 858-585 / Ուրարտու

մ.թ.ա. 835-825 / Սարդուրի Ա

մ.թ.ա. 825-810 / Իշպուինի

մ.թ.ա. 810-785 / Մենուա

մ.թ.ա. 786-764 / Արգիշտի Ա մ.թ.ա. 786-764

մ.թ.ա. 764-735 / Սարդուրի Բ

մ.թ.ա. 735-714 / Ռուսա Ա

մ.թ.ա. 714-680 / Արգիշտի Բ

մ.թ.ա. 680-639 / Ռուսա Բ

մ.թ.ա. 639-635 / Սարդուրի Գ

մ.թ.ա. 629-590 / Ռուսա Գ

մ.թ.ա. 615-595 / Սարդուրի Դ

մ.թ.ա. 590-585 / Ռուսա Դ

Թվարկեք Ուրարտուի աշխարհակալության ձևավորման և կործանման պատճառներն ու հետևանքները

Սարդուրի Ա-ի ժամանակ Ուրարտուն դարձավ կենտրոնամետ միապետություն, որը նշանակում էր, որ Ուրարտուն ենթակա է պայքարելու Ասորեստանի դեմ: Իշպունին ամրապնդելով Բիայնիլին սկսեց բանակի քանակը ավելացնել ու օգտագործելով բանակը սկսեց նվաճողական քաղաքականություն վարել՝ գրավելով Ասորեստանից որոշ տարածքներ, տարածքներ նաև նվաճեց՝ Ուրմիայի լճի շուրջը: Արգիշտի Ա-ի ժամանակ, Վանի թագավորությունը հասավ հզորության իր՝ գագաթնակետին: Դա բացատրվում է նրանով, որ Ուրարտուի բանակը նվաճեց Բաբելոնիան, մուտք բացեց դեպի Միջերկրական ծով: Այդ ամենը Ուրարտուն դարձրեց՝ Ասորեստանի համար սպառնալիք: Վանի թագավորությունը ուներ ոչ միայն ուժեղ բանակ այլ նաև քաղաքական իշխանությյուն հյուսիսային կովկասում և ողջ Բաբելոնիայում: