Գույները կարող են փոխանցել տարբեր տրամադրություններ ու անգամ պատմել պատմություններ: Մեր «Գույների աշխարհում» մանկավարժական նախագծում մենք կսովորեցնենք, թե ինչպես օգտագործել գույները՝ ներքին աշխարհը ու մտքերը նկարի միջոցով արտահայտելու համար: Դա անելու համար կարևոր է հասկանալ, որ յուրաքանչյուր գույն ունի իր առանձնահատուկ նշանակությունը և կարող է առաջացնել որոշակի զգացմունքներ:

---

Կարմիրը էներգիայի և ուժի գույնն է: Այն հաճախ ասոցացվում է սիրո, ռոմանտիկայի և ջերմության հետ՝ առաջացնելով հզոր զգացմունքներ: Կարմիրը նաև ուժի, համարձակության և հաղթանակի խորհրդանիշ է, ինչի պատճառով այն հաճախ օգտագործվում է սպորտում, քաղաքական քարոզարշավներում և կարևոր իրադարձությունների ժամանակ: Սակայն կարմիրը հակասական բնույթ ունի. այն կարող է առաջացնել նաև տագնապ, ջղայնություն կամ զգոնություն: Սա է պատճառը, որ այն հաճախ օգտագործվում է զգուշության նշաններում և տրանսպորտի ազդանշաններում: Կարմիրը կապված է նաև մշակութային տարբեր նշանաբանությունների հետ. արևելյան երկրներում այն հարստության և երջանկության խորհրդանիշ է, իսկ արևմուտքում՝ խիզախություն:

Թեև նկարի հիմնական ներկապնակը մոնոխրոմ է, կարմիր գույնը նկարի մեջ ընդգծում է պատերազմի ողբերգությունն ու ցավը։

Կարմիրը կարևոր դեր է խաղում դինամիկ և անհանգիստ տրամադրություն ստեղծելու գործում։

---

Կապույտը հանգստության, հավասարակշռության և խորության գույնն է: Այն ասոցացվում է երկնքի անսահմանության և ծովի խորության հետ՝ ստեղծելով ապահովության և կայունության զգացողություն: Կապույտը հաճախ օգտագործվում է պաշտոնական պատկերանիշերում, քանի որ այն խորհրդանշում է վստահություն, պատասխանատվություն և պրոֆեսիոնալիզմ: Այն օգնում է նվազեցնել սթրեսը, հանգստացնում և խթանում է կենտրոնացումը: Այս գույնը հատկապես տարածված է կրթական, բժշկական և տեխնոլոգիական ոլորտներում: Այն նաև խորհրդանշում է մտքի սրություն, ինքնավերլուծություն և խաղաղություն, ինչը նրան դարձնում է ստեղծարար մարդկանց նախընտրելի գույններից մեկը:

Մուգ կապույտ գույնը խորհրդանշում է հանգստություն և երազկոտություն։

Այս նկարում օգտագործված է չալմայի մուգ կապույտ գույնը, որը խորհրդանշում է հանգստություն, առեղծված և նրբագեղություն: Այս գույնը մեծացնում է ուշադրությունը աղջկա դեմքին՝ ընդգծելով նրա քնքշությունն ու արտահայտությունը, ինչպես նաև հակադրություն է ստեղծում մաշկի տաք երանգների հետ։

---

Դեղինը ամենապայծառ ու աշխույժ գույնն է, որը ասոցացվում է արևի, ջերմության և երջանկության հետ: Այս գույնը փոխանցում է լավ տրամադրությունը, ամրապնդում է ինքնավստահությունը և խթանում է մտավոր աշխատանքը: Դեղինը ստեղծում է ոգեշնչող միջավայր և հաճախ օգտագործվում է դասարաններում կամ աշխատավայրերում: Այն նաև զգուշության նշան է, ինչի պատճառով հաճախ հանդիպում է ճանապարհային նշաններում: Սակայն չափազանց ինտենսիվ դեղինը կարող է առաջացնել սթրես կամ հոգնածություն, ուստի այն պետք է օգտագործվի չափավոր: Դեղինը նաև ասոցացվում է երիտասարդության, էներգիայի և նոր սկիզբների հետ:

Վառ դեղինը հաղորդում է ջերմություն, ուրախություն և էներգիա։

Դեղինը կարևոր դեր է խաղում արևի լույսի ջերմությունը և ուրախության մթնոլորտը փոխանցելու համար: Նկարում այս գույնն օգտագործվում է հերոսների հագուստի, սփռոցի վրա և մտորումների մեջ՝ ուժեղացնելով աշխույժ, տաք ամառային տեսարանի զգացողությունը։ Դեղինը ստեղծում է հարմարավետության, էներգիայի և տոնակատարության զգացում:

---

Կանաչը բնության և կյանքի գույնն է, որը թարմություն ու ներդաշնակություն է ներշնչում: Այն ասոցացվում է աճի, առողջության և նոր սկիզբների հետ: Կանաչը հանգստացնող ազդեցություն ունի, ինչի պատճառով այն հաճախ օգտագործվում է հիվանդանոցներում, այգիներում կամ բնակարանային դիզայնում: Բացի այդ, կանաչը հիշեցնում է շրջակա միջավայրի պահպանության կարևորության մասին և հաճախ ասոցացվում է կայունության և բնապահպանության գաղափարների հետ: Այն նաև հույսի, երիտասարդության և զարգացման գույնն է, ինչը նրան դարձնում է ամենաօգտակար գույներից մեկը հոգեբանության մեջ:

Այս հայտնի նկարում կանաչը հայտնվում է մի քանի կերպարների հագուստի մեջ, այդ թվում՝ Քրիստոսի պատմուճանը: Կանաչ գույնն այստեղ խորհրդանշում է հանգստություն, ներդաշնակություն և վերածնունդ, ինչպես նաև արտահայտում է երկրայինի և աստվածայինի հավասարակշռությունը: Կանաչը օգտագործվում է ներդաշնակություն և հոգևոր մաքրություն արտահայտելու համար:

Կլոդ Մոնեի նկարների այս շարքը գրեթե ամբողջությամբ բաղկացած է կանաչ երանգներից, որոնք արտացոլում են ջրի մակերեսը և շրջակա բույսերը: Կանաչ գույնը ստեղծում է խաղաղության, հանգստության և բնության հետ մտերմության զգացում: Մոնեի նկարներում կանաչն արտահայտում է բնության ներդաշնակությունը, հանգստությունն ու թարմությունը, ինչպես նաև ստեղծում է թեթևության և փափկության էֆեկտ:

---

Նարնջագույնը ուրախության, էներգիայի և ստեղծարարության գույնն է: Այն համատեղում է կարմիրի ուժը և դեղինի դրականությունը՝ ստեղծելով տաք և հյուրընկալ մթնոլորտ: Նարնջագույնը խթանում է սոցիալական ակտիվությունը, հաղորդակցությունը և լավ տրամադրությունը: Այն հաճախ օգտագործվում է մարքեթինգում, հատկապես սննդի ոլորտում, քանի որ այս գույնը առաջացնում է ախորժակ և աշխուժություն: Նարնջագույնը նաև կապված է արկածների, ոգեշնչման և նոր գաղափարների հետ՝ դառնալով ստեղծարարության գույն:

Նարնջագույն կերպարներն արտահայտում են շարժման էներգիան և ուրախությունը:

Կլոդ Մոնեն օգտագործում է նարնջագույնը՝ պատկերելով ծագող արևը, որը ստեղծում է մեղմ, բայց պայծառ լույսի մթնոլորտ։ Նարնջագույնը, միաձուլվելով կարմիր և դեղին երանգներին, արտահայտում է ջերմություն և նոր օրվա սկիզբ, ինչպես նաև հաղորդում է բնական երևույթների խաղաղության և գեղեցկության զգացում: Այս օրինակը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է նարնջագույնը օգտագործել ջերմ, պայծառ մթնոլորտ ստեղծելու համար, որն արտացոլում է ուրախությունն ու հույսը:

---

Մանուշակագույնը խորհրդավորության, շքեղության և երևակայության գույնն է: Այն հաճախ ասոցացվում է թագավորականության, հարստության և հեղինակության հետ: Մանուշակագույնը խթանում է ստեղծարարությունը և հաճախ օգտագործվում է արվեստի և մշակույթի ոլորտներում: Այն նաև հոգեբանորեն ստեղծում է խորհրդավոր և ցնցող մթնոլորտ՝ հարմարավետ դարձնելով այն, ինչ անծանոթ է կամ անսովոր: Այս գույնը կապված է նաև հոգևորության և ներհայեցողության հետ, ինչը նրան դարձնում է մեդիտացիայի և հոգևոր զբաղմունքների համար իդեալական գույն:

Մանուշակագույնը խորհրդանշում է հոգևորությունը և ստեղծագործականությունը։

Այս կտորում մանուշակագույն գույնը օգտագործվում է ֆոնային որոշ տարրեր ստեղծելու համար: Մանուշակագույնը հարստություն և արտահայտիչություն է հաղորդում նկարին, ինչպես նաև կոնտրաստ է ստեղծում ոսկու և կանաչ երանգների հետ, որոնք գերակշռում են կոմպոզիցիայի մեջ: Մանուշակագույն գույնի մեջ դուք կարող եք տեսնել թագավորական և միստիցիզմի սիմվոլիկան, որը նկարին տալիս է առեղծվածի և նրբագեղության մթնոլորտ: Մանուշակագույնը կարող է օգտագործվել արտահայտությունն ուժեղացնելու և արվեստի գործին խորություն ավելացնելու համար:

---

Սպիտակը մաքրության, խաղաղության և նոր սկիզբների գույնն է: Այն ասոցացվում է թարմության և պարզության հետ՝ հաճախ օգտագործվելով մինիմալիստական դիզայնում: Սպիտակը խորհրդանշում է անսահման հնարավորություններ, իսկ նրա բաց, չեզոք բնույթը ստեղծում է հավասարակշռության զգացում: Այս գույնը հաճախ հանդիպում է բժշկական հաստատություններում, քանի որ այն նաև մաքրության և առողջության նշան է:

Սպիտակ մորթին խորհրդանշում է մաքրությունը և անմեղությունը:

Նկարում սպիտակը խորհրդանշում է մաքրություն, թեթևություն և քնքշություն: Այն նաև կոնտրաստ է ստեղծում վառ դեղձի և մաշկի փափուկ երանգների հետ՝ ներդաշնակություն հաղորդելով կազմին և ընդգծելով գլխավոր հերոսին:

---

Սևը էլեգանտության, ուժի և խորհրդավորության գույնն է: Այն ասոցացվում է թե՛ լրջության, թե՛ գաղտնիության հետ: Սևը հաճախ օգտագործվում է նորաձևության ոլորտում, քանի որ այն ընդգծում է ժամանակակիցությունը և պարզությունը: Այն նաև կարող է ունենալ հակասական ազդեցություն՝ խորհրդանշելով թե՛ թախիծ, թե՛ պրոֆեսիոնալիզմ: Սևը նաև հզոր գույն է՝ փոխանցող ուժ և ինքնավստահություն:

Մուգ, գրեթե սև հարվածներն ընդգծում են հուսահատությունն ու անհանգստությունը:

Սևը խորություն և դրամա է հաղորդում աբստրակտ պատմությանը:

---

«Գույների աշխարհում» մանկավարժական նախագիծ

Գունատեսություն

Մասնակիցներ՝ Ալիսա Աբրահամյան, Քեթրին Աղաջանյան, Անահիտ Օգանովա, Նարե Ղազարյան

Գունատեսությունը գիտություն է, որը ուսումնասիրում է գույների փոխազդեցությունը միմյանց հետ։ Այն օգնում է հասկանալ, թե ինչպես ենք մենք ընկալում գույները, որոնք համադրությունները հարմոնիկ են, և որոնք կարող են անհարմար լինել։ Այն կարևոր գործիք է նկարչների, դիզայներների և բոլոր նրանց համար, ովքեր աշխատում են գույներով, որպեսզի իրենց նախագծերը ավելի արտահայտիչ և հարմոնիկ դարձնեն։

Գունատեսությունը ներառում է մի քանի հիմնական հասկացություններ, որոնք կարևոր են գույներով աշխատելիս։

Հիմնական գույները

Գոյություն ունեն 3 հիմնական գույներ՝ կարմիր, կապույտ և դեղին։ Այս գույները չեն ստացվում այլ գույներ խառնվելու միջոցով։ Դրանք են բոլոր մյուս գույների հիմքերը։

Երկրորդական գույներ

Երբ երկու հիմնական գույները խառնվում են, ստացվում է նոր գույն։ Այս գույները կոչվում են երկրորդական։

• Նարնջագույն (կարմիր + դեղին)
• Կանաչ (դեղին + կապույտ)
• Մանուշակագույն (կապույտ + կարմիր)

Երրորդական գույներ

Երրորդական գույները ստացվում են, երբ հիմնական գույնը խառնվում է երկրորդական գույնի հետ։ Օրինակ՝

• Կարմիր-նարնջագույն (կարմիր + նարնջագույն)
• Դեղին-կանաչ (դեղին + կանաչ)

Գունային շրջան

Գունային շրջանը օգնում է հասկանալ, թե ինչպես են գույները միմյանց հետ կապված։

• Ընդհանուր գույներ — այս գույները տեղակայվում են գունային շրջանի հակառակ կողմերում։ Օրինակ՝ կարմիրն ու կանաչը։ Այս համադրությունը ստեղծում է ուժեղ հակադրություն։
• Նմանատիպ գույներ — այս գույները տեղակայվում են շրջանի կողքին, օրինակ՝ կապույտը, կապույտ-կանաչը և կանաչը։ Այս համադրությունները հարմար և հարմոնիկ են։
• Երեքանկյուն համադրություն — երբ երեք գույները տեղադրվում են հավասարաչափ գունային շրջանի շուրջ, օրինակ՝ կարմիր, դեղին և կապույտ։

Հակադրություն

Հակադրությունը գույների միջև եղած տարբերությունն է։ Օրինակ՝ պայծառ դեղին գույնը շատ առանձնանում է մուգ կապույտի ֆոնից։ Նմանապես կա տաք և սառը գույների հակադրություն։

• Տաք գույներ (կարմիր, նարնջագույն, դեղին) ստեղծում են տաքություն։
• Սառը գույներ (կապույտ, կանաչ, մանուշակագույն) կապվում են սառույցի, ջրի և հանգստության հետ։

Գունատեսության կիրառումը

Գունատեսության գիտելիքը օգնում է ստեղծել հարմոնիկ և արտահայտիչ աշխատանքներ։ Օրինակ՝ հանգստության մթնոլորտ ստեղծելու համար օգտագործվում են սառը գույներ, ինչպիսիք են կապույտը կամ կանաչը։ Ուշադրություն գրավելու համաիր կարելի է օգտագործել հակադրված գույներ, օրինակ՝ կարմիր և կանաչ կամ կապույտ և նարնջագույն։

---

«Գույների աշխարհում» մանկավարժական նախագիծ

Մասնակիցներ՝ Ալիսա Աբրահամյան, Քեթրին Աղաջանյան, Անահիտ Օգանովա, Նարե Ղազարյան

Նախագծի նպատակը՝ երեխաներին ուսուցանել արվեստի հիմունքները և օգնել արտահայտել իրենց զգացմունքները ու մտքերը գույների միջոցով։

Դպրոց՝ Գեղարվեստի դպրոց

Մասնակիցներ՝ Ալիսա Աբրահամյան, Քեթրին Աղաջանյան, Անահիտ Օգանովա, Նարե Ղազարյան

---

Նկարչությունը ինքնարտահայտման յուրահատուկ միջոց է, որը երեխաներին թույլ է տալիս զարգացնել իրենց ստեղծագործական հմտությունները, կիսվել իրենց զգացմունքներով և ձևավորել իրենց անհատական ոճը։ Մեր նախագիծն ուղղված է երեխաներին օգնելու՝ ձեռք բերել նկարչության հիմնական հմտությունները և սովորել այն օգտագործել՝ որպես իրենց մտքերն ու գաղափարները արտահայտելու գործիք։

Մեր նախագծում հիմնական դեր է խաղում գույնի տեսությունը։ Այն հիմքն է, որը հնարավորություն է տալիս հասկանալ, թե ինչպես են գույներն ազդում միմյանց վրա, ինչպես են դրանք ազդում ընկալման վրա և առաջացնում տարբեր զգացմունքներ։ Գույների խորհրդանիշները յուրացնելու միջոցով երեխաները կկարողանան ոչ միայն կատարելագործել իրենց գեղարվեստական հմտությունները, այլև գիտակցաբար օգտագործել գույները՝ տրամադրություն փոխանցելու կամ գեղարվեստական կերպարներ ստեղծելու համար։

Նախագծի նպատակը երեխաներին այնպիսի հիմք տալն է, որը կլինի նրանց գեղարվեստական աճի հիմքը և կօգնի ազատորեն արտահայտել իրենց զգացմունքները, գաղափարներն ու երազանքները արվեստի միջոցով։

Հունվարյան ճամբարի շրջանակում մենք երեխաներին կներկայացնենք նկարչության հիմունքները և կցուցադրենք, թե ինչպես կարելի է արվեստի միջոցով արտահայտել սեփական մտքերն ու զգացմունքները։ Առաջին փուլում կլինի գույնի տեսության վերաբերյալ դասախոսություն։ Մենք կպատմենք, թե ինչպես են գույներն ազդում միմյանց վրա, ինչ զգացմունքներ են առաջացնում և ինչ նշանակություն ունեն հոգեբանության մեջ։ Դասախոսությունից հետո մասնակիցները կկատարեն առաջադրանք՝ նկարել իրենց յուրահատուկ մոլորակը, որը կարտացոլի նրանց ներաշխարհը։ Նրանց կառաջարկվի օգտագործել գույների մասին իրենց ստացած գիտելիքները՝ ավելացնելով այնպիսի մանրամասներ, որոնք կշեշտադրեն նրանց անհատականությունը։ Այս փուլից հետո ստեղծված բոլոր մոլորակները կմիավորվեն մեկ մեծ կոմպոզիցիայի՝ տիեզերքի ֆոնի վրա։

Այնուհետև մենք կանցկացնենք դասախոսություն գրաֆիկական դիզայնի վերաբերյալ։ Մենք կբացատրենք հիմնական սկզբունքները և կներկայացնենք վառ աշխատանքների օրինակներ։ Մասնակիցները կսովորեն, թե ինչպես է դիզայնը օգտագործվում փաթեթավորումների, պիտակների և այլ օբյեկտների ստեղծման մեջ։ Առաջադրանքը կլինի նկարել սեփական դիզայնը՝ լինի դա փաթեթավորում, շիշ կամ այլ օբյեկտ։ Այստեղ երեխաներին կտրամադրվի լիակատար ազատություն՝ իրենց անհատականությունը արտահայտելու համար։

Վերջնական փուլը կլինի կերպարի մշակում (Character Development)։ Մենք մասնակիցներին կառաջարկենք ստեղծել յուրահատուկ կերպար, որը նույնպես կարտացոլի նրանց ներաշխարհը կամ երևակայությունը։ Այս առաջադրանքը երեխաներին հնարավորություն կտա համախմբել ստացած բոլոր գիտելիքները։

Կարդալ բնագիրը և կատարել առաջադրանքները.

 (1) Աշխարհահռչակ կոմպոզիտորը՝ Արամ Խաչատրյանը, այն հազվագյուտ արվեստագետներից է, որոնք կենդանության օրոք արժանացան համաշխարհային փառքի և ճանաչման: (2) Մի հանգամանք, սակայն, զայրացնում էր Խաչատրյանին. որ երկիրն էլ այցելեր, նախ և առաջ հատուկ հիացմունքով կատարում էին «Սուսերով պարը»՝ գրված «Գայանե» բալետի համար: (3)-Թողած «Սպարտակը», իմ մյուս ստեղծագործությունները՝ միշտ պատահականորեն ստեղծված այդ պարի մասին են խոսում,- հաճախ էր ասում նա՝ չափազանց վրդովված: (4) Երբ Խաչատրյանը գրեց «Գայանեն», նախնական տարբերակում «Սուսերով պարը» չկար. ահա զավեշտալի մի պատմություն՝ կապված «Սուսերով պարի» ստեղծման հետ: (5) Բալետը Մոսկվայում պատրաստվում էր բեմադրության, իսկ ինքը՝ հեղինակը, այդ օրերին Կույբիշևում էր: (6) Մի օր անսպասելիորեն կոմպոզիտորի տանը հայտնվեցին Մեծ թատրոնի մի խումբ աշխատակիցներ տնօրենի ուղեկցությամբ. պարզվեց՝ «Գայանեի» մեջ ընդգրկված մի անվանի մենապարուհի դժգոհ է, որ չունի անձամբ իր համար գրված պար: (7) -Արա՛մ Իլյիչ, Ձեզ համար ի՞նչ դժվար բան է մի պար հորինելը,- աղերսական ձայնով խնդրում էին եկվորները.- խնդրում ենք մտնել մեր անելանելի վիճակի մեջ: (8) Խաչատրյանը զայրացավ. հանպատրաստից ինչպե՞ս կարելի է ստեղծագործել. դա արդեն քմահաճույք է: (9) Բայց ինչ կարող էր անել. մարդիկ երկար ճանապարհ էին կտրել-անցել: (10) Բարկացած նստեց դաշնամուրի մոտ և մատներով հենց այնպես հարվածեց ստեղներին՝ խռովված հոգին հանգստացնելու համար: (11) Զգաց՝ բարկության պահին իջեցրած հարվածները յուրահատուկ չափով հնչեցին: (12) Մի քանի օր անց թատրոնի աշխատակիցները հրաժեշտ տվեցին կոմպոզիտորին խանդաղատանքով՝ Մոսկվա տանելով «Սուսերով պարի» նոտաները. այդ մոլեգնող մեղեդին համընդհանուր ընդունելություն գտավ: (13) Անգլիայում մեծանուն կոմպոզիտորը հրավեր ստացավ առաջին նախարարից: (14) Երբ ուղեկցող անձանց հետ մտավ լուսավոր առանձնարանի ընդարձակ հյուրասենյակը՝ ձեղունից կախված հսկայական ջահով, ոչ ոք չդիմավորեց նրան: (15) Շքեղաշուք դահլիճը դատարկ էր ու լուռ: (16) Սովոր լինելով լեփ-լեցուն դահլիճների և հոտնկայս ծափահարությունների՝ Խաչատրյանն ապշեց: (17) Բայց կատարվեց անսպասելին. դիմացի պատին տեսավ իր մեծադիր նկարը՝ դիրիժորական փայտիկը ձեռքին, և երփներանգ ծաղիկների մեծ փնջեր՝ բյուրեղապակյա ծաղկամաններով դրված նկարի տակ: (18 )Նա մերթ ակնապիշ նայում էր նկարին, մերթ շուրջբոլորը, երբ նկարի հետևից որոտընդոստ ձայնով հնչեց «Սուսերով պարը»:                              Ըստ Ռ. Զարյանի

Առաջադրանքներ

 13-րդ և 14-րդ նախադասություններից դուրս գրել 4 ածական.

Մեծանուն, լուսավոր, ընդարձակ, հսկայական

 12-րդ նախադասությունից դուրս գրել 2 դերանուն և որոշել տեսակը.

Մի քանի (անորոշ), այդ (ցուցական)

  15-րդ նախադասության դատարկ և լուռ բառերի համար գրել երկուական հոմանիշ.

Դատարկ – փուչ, դատարկամեջ

Լուռ – սուս, անձայն

 10-րդ և 12-րդ նախադասություններից դուրս գրել անկախ դերբայների օրինակներ.

Բարկացած, հանգստացնելու, տանելով, մոլեգնող

 Որոշել 10-րդ նախադասության դիմավոր բայերի եղանակը, ժամանակաձևը, դեմքը, թիվը.

Նստեց – դիմավոր բայ, սահմանական եղանակ, անցյալ կատարյալ, 3-րդ դեմք, եզակի թիվ, ե խոնարհում

Հարվածեց – դիմավոր բայ, սահմանական եղանակ, անցյալ կատարյալ, 3-րդ դեմք, եզակի թիվ, ե խոնարհում

 18-րդ նախադասությունից դուրս գրել անհոդակապ 2 բարդ բառ.

Շուրջբոլորը, որոտընդոստ

6-րդ նախադասությունից դուրս գրել Ա ներքին հոլովման պատկանող 2 գոյական.

Տուն (տանը), ուղեկցություն (ուղեկցությամբ)

 3-րդ նախադասությունից դուրս գրել ածանցավոր 2 բառ.

Ստեղծագործություն, պատահականորեն

 17-րդ նախադասությունից դուրս գրել ուղիղ խնդրի 2 օրինակ.

Կատարվեց անսպասելին

Տեսավ իր մեծադիր նկարը

 5-րդ նախադասությունից դուրս գրել բացահայտիչը և բացահայտյալը և նշել բացահայտչի տեսակը.

Ինքը՝ հեղինակը (բուն)

13-րդ նախադասությունից դուրս գրել տեղի պարագայի 1 օրինակ.

Անգլիայում

 12-րդ նախադասությունից դուրս գրել հետադաս դերբայական դարձվածը․

Մոսկվա տաննելով «Սուսերով պարի» նոտաները

10-րդ և 11-րդ նախադասություններից ո՞րն է համադասական, գրել նախադասությունը.

Բարկացած նստեց դաշնամուրի մոտ և մատներով հենց այնպես հարվածեց ստեղներին՝ խռովված հոգին հանգստացնելու համար:

 3-րդ նախադասության ուղղակի խոսքը փոխակերպել անուղղակի խոսքի.

-Թողած «Սպարտակը», իմ մյուս ստեղծագործությունները՝ միշտ պատահականորեն ստեղծված այդ պարի մասին են խոսում,- հաճախ էր ասում նա՝ չափազանց վրդովված։

Ճամբարի առաջին օրը նվիրված էր միմյանց ճանաչելուն։ Այս օրն ինձ վրա լավ տպավորություն թողեց՝ ես ծանոթացա նոր մարդկանց հետ և ավելի լավ ճանաչեցի նրանց, ում արդեն գիտեի։ Նաև մենք քննարկեցինք ջոկատի հետագա պլաները և անելիքները, դրանից հետո մենք որոշեցինք դիտել երկու մուլտֆիլմ: Մուլտֆիլմերը իսպաներեն լեզվով էին, դիտում էինք սուբտիտրերով,։ Դրանք ուսուցողական բնույթ էին կրում, աուտիզմով հիվանդ երեխաների մասին էին։ Իմաստը այն էր,որ պետք է ավելի ուշադիր լինել մեր շրջապատում խնդիր ունեցող մարդկանց հանդեպ։ Վերջում մենք իրար հետ կիսվեցինք մեր երաժշտական ճաշակով:

Թեմա 12՝ Ազգային շահեր
ա/ «Ազգ» հասկացության քաղաքական կողմերը
բ/ «Ազգային շահ» հասկացության քաղաքական բնութագրիչները
գ/ Ազգային շահերի դասակարգումը
Դասագիրք՝ Հասարակագիտություն-11, էջ 217-220
Կարող եք օգտվել նաև՝ «Քաղաքագիտություն, ուսումնամեթոդական ձեռնարկ /Է․ Օրդուխանյան, Հ․ Սուքիասյան/․

Առաջադրանք
1․ Փորձե՛ք բնորոշել «Ազգային շահ» հասկացությունը։

«Ազգային շահ» հասկացությունը գիտական շրջանառության մեջ է մտել ոչ վաղ անցյալում: Միայն 1935 թ. այն տեղ գտավ սոցիալական գիտությունների օքսֆորդյան հանրագիտարանի մեջ: Երկրորդ աշխարհամարտից հետո հիմնահարցը ծավալուն կերպով ներկայացրեց ամերիկացի քաղաքական գործիչ, դիվանագետ Հենրի Մորգենթաուն իր «Ի պաշտպանություն ազգային շահի» (1948 թ.) գրքում: «Շահ» բառը կարելի է մեկնաբանել որպես օգտակար, լավագույն: Այսպիսով՝ «ազգային շահ» հասկացությունը ցույց է տալիս, թե ինչն է օգտակար և լավագույն որևէ երկրի (ժողովրդի) համար և՛ երկրի ներսում, և՛ մյուս պետութունների հետ ունեցած հարաբերություններում:

Ազգային շահը արտահայտվում է իր գործադրման ընթացքում և այդ տեսակետից կարելի է ասել, որ քաղաքականությունը ազգային շահերի կարևորագույն միջոցներից է։
2․ Ի՞նչ գործոններ են ազդում ազգային շահերի ձևավորման վրա։

Ազգային շահերը, ինչպես ասեցի, շատ են կախված հասարակության արժեքային համակարգից։ Նաև ազգային շահերի ձևավորման վրա շատ են ազդում տնտեսական, սոցիալական, ռազմական և այլ գործոններ։ Մեծ ազդեցություն ունի աշխարհաքաղաքական բնութագրերը, նաև ռեսուրսները։

Օրինակներ՝
3․ Ի՞նչ խմբերի են բաժանվում ազգային շահերն ըստ իրենց նշանակության։

Կարող են բաժանվել այսպիսի ձևով՝ Կենսականորեն կարևոր (գլխավոր) և երկրորդական, նաև երկարատև և ժամանակավոր։

Ազգային ո՞ր շահերն են անվանում գլխավոր կամ հիմնական /բլոգային աշխատանք/․

Many years ago, there was a king named King Midas. The King was very, very rich. He was the richest king in the world, and he had more gold than any other king in the world. And the King loved his gold. He loved his gold more than anything else in all the world. He had a lot of gold, but he always wanted more gold.

One day, the King was in his room counting his money when a wizard appeared in the room. The wizard said to the King, “I will give you one wish. What do you want?”

The King said, “I want more gold.”

The wizard said, “But you already have so much gold! You have more gold than any other king!

The King said, “I know I have a lot of gold. But gold is the best thing in the world! I want more! I wish that everything I touched would turn to gold.”

The wizard said, “All right, starting tomorrow morning when you wake up, everything you touch will become gold. But I will warn you: this gift will not make you happy.”

“I will take the risk,” said the King.

The next day, the King woke up very early. He was eager to see if his wish had come true, and if everything he touched would turn to gold. The King touched his bed lightly with his hand. The bed turned to gold.

He touched a chair and a table. As soon as he touched them, they both turned to solid gold. The King felt extremely happy. He ran around the room, touching everything he could see. Everything turned to shining, yellow gold.

Soon, the King felt hungry, so he went to the kitchen to eat his breakfast. But when he picked up a glass of water and tried to drink it, the water turned to gold. He couldn’t drink any water!

He wanted to eat some bread, but when he touched the bread, it turned to gold. He wanted to eat some meat, but when he brought it to his mouth, it turned to gold. He couldn’t eat anything. Everything was gold!

His young daughter came running into the room. The King loved his daughter very much, and he gave her a big hug. But as soon as he touched his daughter, she turned into a golden statue. She couldn’t move!

The King had a feeling of great fear in his heart, and he felt as if all his joy had been taken away. In his sadness, he cried out to the wizard who had given him the gift of the golden touch.

“Wizard!” he called. “Please take away this horrible gift! Take all my gold. Take all my money. Take everything. Just give me back my daughter!”

The wizard appeared and stood in front of the King. “Do you still think that gold is the greatest thing in the world?” asked the wizard.

“No! No!” cried the King. “I hate gold! I don’t want any more of it!”

“Are you sure that you no longer want the golden touch?” asked the wizard.

“Yes, I’m sure,” said the King. “I’ve learned my lesson. I don’t think gold is the greatest thing in the world.”

“All right,” said the wizard, “take this pitcher outside to the river and fill it with water. Then sprinkle water on the things that you have touched and turned to gold.”

The King took the pitcher and rushed outside to the river. Then he ran back inside, and he sprinkled water on the head of his daughter. Instantly, she could move again. She was no longer gold. She was a normal girl again! The King was overjoyed, and he gave his daughter a big hug and kiss.

Next, the King sprinkled his golden food with water, and it all turned back into real food. Then, he and his daughter sat down to eat breakfast together. The King ate his food and drank his water very eagerly. He hated the golden touch so much that he even sprinkled the chairs and tables and everything else that he had turned to gold.

Now, the King hates gold. But now he is truly happy because he has his dear daughter.