1. Նկարագրեք Իրանի աշխարհագրական դիրքի առանձնահատկությունները
2. Իրանի աշխարհագրական դիրքն որոշվում է իր ընդարձակ տարածքով, որը ձգվում է Կասպից ծովից մինչև Պարսից և Օմանի ծոցերը և Թուրքիայի ու Իրաքի սահմաններից մինչև Աֆղանստան ու Պակիստան։ Այն գտնվում է ԱՊՀ անդամ-երկրներից դեպի Հնդկական օվկիանոս և Հարավային Ասիայից դեպի Միջին Արևելքի երկրներ ձգվող ցամաքային և օդային ճանապարհների խաչմերուկում։Առանձնահատուկ տնտեսաաշխարհագրական և քաղաքաաշխարհագրական օբյեկտ է Պարսից ծոցը, որի ափամերձ գոտում է գտնվում նավթի համաշխարհային պաշարների 67%-ը։ Քաղաքաաշխարհարական դիրքի առանձնահատկությունը ՆԱՏՕ-ի անդամ Քուրքիային սահմանակից և արաբական արաբական աշխարհին մոտ լինելն է։
3. Քարտեզի վրա նշել Իրանի հարևան պետությունները և ափերը ողողող ջրային ավազանները

3.Ի՞նչ դեր ունի Իրանը հվ-արմ Ասիայում:

Իրանի առանձնահատուկ տնտեսաաշխարհագրական և քաղաքաաշխարհագրական օբյեկտն է Պարսից ծոցը, որի ափամերձ գոտում գտնվում է նավթի համաշխարհային պաշարների 67%-ը։ Իրանի ընդերքը հարուտ է օգտակար հանածոներով՝ նավթով, բնական գազով, մետաղային պաշարներով, շինանյութերով։ Հսկայական են հանքային աղերի պաշարները։

4.Որո՞նք են Իրանի զարգացման նախադրյալները:

Իրանի զարգացման նախադրայլներն են արդյունաբերությունը և տնտեսությունը։Իրանը ունի բնական հանածոների մեծ պաշարներ` նավթ,գազ,գունավոր մետաղներ՝ երկաթ,պղինձ,կապար,ցինկ,քրոմ,մոլիբդեն, ունի շինանյութի մեծ պաշարներ(մարմար),քարածուխ,ուրան և այլն այս ամենի շնորհիվ է որ Իրանը գնալով զարգանում է:

5.Ձեր կարծիքով՝ ի՞նչ ուղղություններով կարող են զարգանալ հայ-իրանական հարաբերությունները։

Իմ կարծիքով հայ-իրանական հարաբերությունները կզարգանան արդյունաբերության և գյուղատնտեսության ուղղությամբ, որովհետև Իրանի արդյունաբերությունը և գյուղատնտեսությունը շատ զարգացած է։

1. Ներկայացրու ցարիզմի ձեռնարկած քայլերը Հայոց եկեղեցու իրավունքները սահմանափակելու համար,նրանց իրական նպատակը, արդյունքը:

Կովկասի կառավարչապետ Գ. Գոլիցինը կազմել էր Հայ առաքելական եկեղեցու ունեցվածքի բռնագրավման ծրագիր: Նիկոլայ II կայսրն ընթացք տվեց դրան ու 1903 թ. հունիսի 12–ին հաստատեց Հայոց եկեղեցու ունեցվածքը բռնագրավելու մասին օրենքը: Հայ առաքելական եկեղեցու կալվածքները, գույքը, ավանդները ենթակա էին
պետականացման: Քանի որ  Հայոց եկեղեցու ունեցվածքից ստացվող եկամուտների հաշվին էին պահվում հայկական դպրոցները և մշակութային այլ հաստատություններ հայերի մոտ ցարիզմի այդ քայլը մեծ վրդովմունք առաջացրեց գրեթե բոլոր խավերի մեջ: Մայր աթոռն ու հայ ազգային ուժերը կազմակերպեցին ժողովրդի դիմադրությունը: Սկսվեց ազգային իրավունքների պատպանության համար շարժում: Բոլոր շրջանների հայերը ոտքի կանգնեցին և համախմբվեցին: Բողոքի առաջին ցույցը տեղի ունեցավ 1903 թ. հուլիսի 29–ին Ալեքսանդրապոլում: Հաջորդ ամիսներին հուժկու ելույթներ ու կառավարական ուժերի հետ բախումներ եղան Երևանում, Գանձակում, Թիֆլիսում, Բաքվում, Լոռիում և այլուր: Պայքարի ձևերից մեկն էլ դարձավ հայատյաց պաշտոնյաների ահաբեկումը, որն իրականացնում էին ազգային– հեղափոխական կուսակցությունները: 1903 թ. հոկտեմբերին հնչակյանները Գ. Գոլիցինի դեմ մահափորձ կազմակերպեցին, սակայն վերջինս ողջ մնաց: Հայության համազգային պայքարը շարունակվեց երկու տարի և ի վերջո պսակվեց հաջողությամբ: Հայատյաց կառավարչապետը հեռացվեց պաշտոնից, իսկ հակահայ
օրենքը 1905 թ. օգոստոսի 1–ին չեղյալ հայտարարվեց: Հայ առաքելական եկեղեցուն վերադարձվեցին բռնագրավված հողերը, գույքը, դրամը, իսկ հայկական տարրական
դպրոցները նորից հանձնվեցին նրա տնօրինությանը:

2. Ներկայացրու 1905-1906թթ. հայ-թաթարական հարաբերությունները:

Ռուսաստանում սկսված հեղափոխությունը Նիկոլայ II-ին ստիպեց դիմել կտրուկ քայլերի: Հեղափոխությունը թուլացնելու համար ցարիզմը կրոնական և ազգային թշնամանք բորբոքեց կայսրությունում ապրող ազգերի և ժողովուրդների մեջ: Դրա հետևանքով Այսրկովկասում կռիվներ ծավալվեցին հայերի և թաթարների միջև: Հայ–թաթարական բախումը սկիզբ առավ 1905 թ. փետրվարի 6–ին: Բաքվի նահանգապետ
Մ. Նակաշիձեի անմիջական հրահրմամբ տեղում սկսված հայկական ջարդերը շարունակվեցին մի քանի օր: Անակնկալի եկած Բաքվի հայ բնակչությունը պատրաստ չէր դիմադրելու և զգալի կորուստներ ունեցավ: Սակայնհայերը շատ արագ
համախմբվեցին և հայդուկապետ Նիկոլ Դումանի գլխավորությամբ արժանի հակահարված տվեցին հակառակորդին: Ազգամիջյան կռիվները շուտով տարածվեցին
երկրամասի այլ նահանգներ: Ընդհարումներ եղան Երևանում, այնուհետև Բաքվում,
փոխարքայության կենտրոն Թիֆլիսում և Արևելյան Հայաստանի տարբեր գավառներում: Հայ–թաթարական ընդհարումները երկրամասում շարունակվեցին
մինչև 1906 թ. սեպտեմբերը: Այդ ժամանակ արդեն առաջին հեղափոխությունն
անկում էր ապրում, ուստի ռուսական իշխանությունը որոշեց դադարեցնել ազգամիջյան բախումը:

3. Պատմիր ինքնապաշտպանական կռիվները ղեկավարած կուսակցության, աչքի ընկնող անձանց մասին:

Ինքնապաշտպանության ղեկավարումն իր ձեռքը վերցրեց ՀՅԴ կուսակցությունը: Նիկոլ Դումանը Բաքվից հետո ղեկավարեց Երևանի նահանգի, Վարդանը՝ Ղարաբաղի,
Արմեն Գարոն՝ Թիֆլիսի ինքնապաշտպանությունը: Կռիվներում աչքի ընկան Քեռին,
Սևքարեցի Սաքոն, Դրոն, Համազասպը, Մուրադը և շատ ուրիշներ: Առավել հայատյաց
գործիչների նկատմամբ դաշնակցությունը մահապատժի վճիռ կայացրեց: Դրոն Բաքվում սպանեց Մ. Նակաշիձեին: Նման պատժի արժանացան նաև Նախիջևանի հայերի կոտորածի կազմակերպիչ գեներալ Դ. Ալիխանով–Ավարսկին և շատ ուրիշ
հայատյաց պաշտոնյաներ: Ազգային իրավունքների համար զինված պայքարում
զգալի ներդրում ունեցավ նաև Հնչակյան կուսակցությունը: Վերջինիս մարտական խմբերը մասնակցեցին Նախիջևանի, Էջմիածնի և այլ գավառների հայության ինքնապաշտպանությանը: Զանգեզուրում էր մարտնչում հնչակյան հայտնի գործիչ
Փարամազի (Մատթեոս Սարգսյան) խումբը: Այդ ծանր ժամանակաշրջանում իր ժողովրդի կողքին էր և նրան աջակցում էր Հայոց եկեղեցին՝ Ամենայն հայոց կաթողիկոս Խրիմյան Հայրիկի գլխավորությամբ: Հայության երկու հատվածների
ազատամարտիկներին մեկտեղել էր ազգային միասնության և սեփական իրավունքների պաշտպանության վեհ գաղափարը:

4. Հովհաննես Թումանյանը որպես հասարակական գործիչ:

Թումանյանի հասարակական գործունեության մեջ աչքի ընկնողն ամենից առաջ սկզբունքայնությունն ու ինքնուրույնությունն է: Թումանյանի մուտքը հասարակական կյանք սկսվել է անցյալ դարի 80-ականների վերջերին: Թումանյանը լցված գործելու անսպառ եռանդով, միշտ ուղիներ է որոնել ծառայելու իր ժողովրդի ազատագրության գործին: Դրանով է բացատրվում 1895-ի նրա մասնակցությունը Արևմտյան Հայաստանից Կովկասում հանգրվանած հայ գաղթականությանն օգնող կոմիտեների աշխատանքին Թիֆլիսում, Ախալքալաքում, Ալեքսանդրապոլում, Երևանում, Էջմիածնում և այլուր: 1917-1918թթ. բանաստեղծը գլխավորում է մի շարք հասարակական կազմակերպությունների գործունեությունը:Այդ տարիներին հայկական գրեթե բոլոր գավառներում գործում էին «Հայրենակցական միություններ», որոնց խնդիրն էր օգնել պատերազմից տուժածներին և գաղթականներին, հավաքել հանգանակություններ, վարել բանակցություններ տարբեր կազմակերպությունների հետ աջակցելու համար: Աշխատանքը կենտրոնացնելու և ճիշտ կազմակերպելու նպատակով 1918թ. մարտին Թիֆլիսում ստեղծվեց «Հայրենակցական միությունների միություն», որի խորհրդի անդամ ընտրվեց Թումանյանը:

1.Գրե’ք հետեւյալ աղերի բանաձեւերը` ըստ անվանումների , հաշվեք դրանց հարաբերական մոլեկուլայի զանգվածը Mr ,ա) ցինկի քլորիդ, բ) մագնեզիումի բրոմիդ, գ) երկաթի (III) յոդիդ
դ) ալյումինի յոդիդ, ե) երկաթի(II) ֆտորիդ, զ) պղնձի (II) սուլֆիդ

ա) ZnCl Mr= 100.5

բ) MgBr Mr= 104

գ) FeJ3 Mr= 437

դ) AlJ3 Mr= 408

ե) FeF2 Mr= 94

զ) CuSO4 Mr=160
2.Գրե’ք աղերի բանաձեւերը` Na2SO4-ի օրինակով.

	Na+	Fe2+	Al3+
Cl-	NaCl	FeCl2	AlCl3
So42-	Na2So4	FeSO4	Al2(SO4)3
Po43-	Na3PO4	Fe3(PO4)2	AlPO4

3.Որոշե’ք թթու առաջացնող տարրի օքսիդացման աստիճանը հետեւյալ
թթուներում.
HNO2, H2SiO3, HNO3, HCIO4

N +3, N+5, Si +4, Cl +7

4.Սովորե՛ք

5.Առանձնացրեք միացման և քայքայման ռեակցիաները.

AI(OH)3 =AI2O3 +H2O
P+S=P2S3
Fe+Cl2=FeCl3
NaHCO3 =Na2CO3 + CO2 + H2O

Քայքայման’ Al(OH)3=Al2O3+H2O, NaHCO3=Na2CO+CO2+H2O

Միացման’ P+S=P2S3, Fe+Cl2=FeCl3

7. Ընտրե՛ք ա) միացման, բ) քայքայման ռեակցիաների հավասարումները. C2H2 =2C+H2 Fe+2HCl=FeCl2 +H2
   3H2 +N2 =2NH3 2KMnO4 =K2MnO4 +MnO2 +O2

Քայքայման C2H2 =2C+H2, 2KMnO4 =K2MnO4 +MnO2 +O2

Միացման Fe+2HCl=FeCl2 +H2, 3H2 +N2 =2NH3

7. Գրե՛ք բրոմի հետ կալցիում, ալյումին եւ երկաթ մետաղների միացման ռեակցիաների հավասարումները՝ իմանալով, որ արգասիքները CaBr2, AlBr3, FeBr3 աղերն են։

Ca+Br2=CaBr2

2Al+3Br2=2 AlBr3

2Fe+3Br2=2FeBr3

7. Գտե՛ք համապատասխանություն ռեակցիայի հավասարման եւ ռեակցիայի տեսակի միջեւ :Առանձնացրե ́,տեղադրե ́ք 1.Мg(OH)2 = MgO + H2O 2. CuO + H2 = Cu + H2O 3 CaO + P2O5 = Ca3(PO4) 2 ա)միացման բ) փոխանակման գ) տեղակալման դ) քայքայման

միացման CaO + P2O5 = Ca3(PO4) 2

փոխանակման CuO + H2 = Cu + H2O

տեղակալման

քայքայման Мg(OH)2 = MgO +HO2

.Հոմանիշների բառարանի օգնությամբ գրիր տրված բառերին մեկական հոմանիշ:
Ականակիտ- պարզ
 այգաբաց- Լուսաբաց
 աշտանակ- ջահակալ
 գիրթ- Շեշտակի
 թափոր- Երթ
 կտրիճ- խիզախ
 մահիկ- Կիսալուսին
 շեղբ- Սայր
սկահակ- տես Սկահ
դշխուհի-թագուհի
դժնի- Դաժան 
կշտամբանք- Նախատինք
մարտիկ- զորական

 
մթնշաղ- վերջալույս

2. .Փոխիր տրված բառերի մուգ գրված տառերը և ստացիր նոր բառեր:
Գիրք,տանկ,սանր,  մարագ, նոր, բարդ

Գիրգ, տանձ, մանր, կարագ, հոր, մարդ:

3.Կետերի փոխարեն լրացրեք ջ, ճ կամ չ,

ա/  ալոճ, ակնակապիճ, աղճատել, աղջամուղջ, աճպարար, անաչառ, անզիջում, անմիջապես, անջրդի, անտերունչ,անրջել, աչալուրջ, աչքաբաց, ա աջակողմյան, աջափնյակ, աջլիկ, առաջարկություն, միջատ, միջոց, շուրջպար, վերջակետ, աղջիկ, ոչխար, ոջիլ, չղջիկ, փախչել, փարչ, քրքիջ:

բ/  առաջին, առողջություն, առնչություն, բաղարջ, բաճկոն, գաղթօջախ, գաղջ, գաճաճ,գեղջուկ,թռչուն, թռչել, թրջել, թրջոց, հորջորջել,մեջտեղ, միջակ, միջօրե, ողջույն, վերջին, մխրճվել, մռնչյուն, մրջյուն, շիճուկ, ողջագուրվել, քուրջ:

գ/ առաջնորդ, գոճի, դաջել, եղջերու, երկարաճիտ, զեղչել, զիջել, զղջալ, Էջմիածին, ընչացք, ընչաքաղց, թարթիչ, ի հեճուկս ,իջնել, լայնալիճ, լաջվարդ ,կտրիչ,կտրիճ,հառաչանք, միջամտել, միջավայր, նախճիր ,տարեվերջ,ուռճանալ, ուռչել:

դ/  ամբողջ, առաջնորդ, առէջ, բարեհաճ, դարչնագույն, խառնիճաղանջ,խոճկոր, խրճիթ, ծխամորճ, կառչել, կարիճ, կճղակ, կճմթել, կնճիթ, կոճկել, կորչել, կռճիկ, հարճ, ճանճ, ճղճիմ, մահճակալ, մաճկալ, մարջան, մեջբերում, մեջք, մինչև, միջև, միջադեպ, նկարչական, շեղջ ,սոճի, Սոչի, վայրէջք, վերջաբան

4.Լրացնել բաց թողնված տառերը:
Ջրաղացի ճրա-ի լույսն էր կեն-անության միակ նշանը համատարա- մթության մեջ:
Ծերունին նայեց հանդիպակա-  ա-պին, բար-րացավ ա-բարտակի վրա, քաշեց առա-ը հավաքված ճյուղերը, ապա մտավ ջրաղացը և դուռը կո-պեց: Քամին վզվզում էր պատերի բացվա-քներից, հա-շտակում թափվա- հար-աշաղախ ալրափոշին և փա-չում զվար-աձայն:Ծեր ջրաղացպանը կրկին անցավ իր հանապազ-րյա գործին` անշտապ կապելով ալրաթաթա- գո-նոցը:

Լրացրեք բաց թողնված բառերը 

Օքսիդներ են կոչվում այն  բարդ   նյութերի,որոնք կազմված են որևէ  տարրի ատոմներից,որոնցից մեկը թթվածինն       է,որտեղ նրա օքսիդացման աստիճանն`

-2   :

Թթուները այն  բարդ   նյութերն են,որոնք կազմված են ջրածնի  ատոմներից և թթվային մնացորդներից:

Հիմքեր են կոչվում այն քիմիական նյութերը,որոնք կազմված են մետաղի ատոմից և մեկ կամ մի քանի հիդրօքսիլ խմբերից:

2*

Ք՞անի քիմիական տարրից է կազմված

HNO₃,CO_{2   Կազմված է 4 տարրից}

3 *Գրել քիմիական տարրեր անվանումները և հարաբերական ատոմայի զանգվածը

F /ֆտոր19/, C/ածխածին12/, P /ֆոսֆոր31/, Si /սիլիցիում28/ , Na/նատրիում 23/, H /ջրածին1/, O/թթվածին16/:

4.Առանձնացնել տրված նյութերը`Fe,SO<sub>2</sub>,HCl,NaCl,BaO,P,Ba(OH)<sub>2,</sub>Al,H<sub>2</sub>CO<sub>3</sub>,Al<sub>2</sub>O<sub>3</sub>,Al(OH)<sub>3</sub>,H<sub>2</sub>SO<sub>4</sub>,Fe<sub>2</sub>O<sub>3</sub>,HNO<sub>3</sub>,KNO<sub>3</sub>,CaCO<sub>3</sub>,CaO,S,Cl<sub>2</sub>,MgO,Mg(NO3)<sub>2</sub>   աղյուսակում և անվանում`

Մետաղներ	Ոչմետաղներ	Օքսիդ	Թթու	Հիմք	Աղ
Fe երկաթ	P ֆոսֆոր	SO2 Ծծմբի օքսիդ	HCl աղաթթու	Ba(OH)2 Բարիումի հիդրօքսիդ	NaCl Կերակրի աղ
Al ալյումին	S ծծումբ	BaO Բարիումի օքսիդ	H2CO3 ածխաթթու	Al(OH)3 Ալյումինի հիդրօքսիդ	KNO3 Կայիումի նիտրատ
	Cl2 քլոր	Al2O3 Ալյումինի օքսիդ	H2 SO4 Ծծմբական թթու		CaCO3 Կալցիումի կարբոնատ
		Fe2O3 Երկաթի օքսիդ	HNO3 Ազոտական թթու		MgNO3 մագնեզիումի նիտրատ
		CaO Կալցիորմի օքսիդ
		MgO Մագնեզիումի օքսիդ

2.Կազմել հետևյալ աղերի բանաձևերը`

Կալիումի կարբոնատ K2CO3

Մագնեզիումի ֆոսֆիդ Mg3P2

Ալյումինի սուլֆատ Al2(SO4)3

Բարիումի սիլիկատ BaSiO3

Ցինկի քլորիդ ZnCl2

5.Հաշվել LiCl-ի   

*հարաբերական մոլեկուլային զանգվածը   42,5

*զանգվածային հարաբերությունները *զանգվածայն բաժինները 

 Li — 16,4     Cl – 0,83

*նշել կապի տեսակը  ԻՈՆԱՅԻՆ

6.Որոշել օքսիդացման ասիճանը.

CO-C²O^-2

O₂=O^-2

H₂=H¹

HNO₃-H¹N⁵O^-2

1.Հոլովի՛ր գիրք, շուն, գինի, կին բառերը։

Ուղղական (ո՞վ, ի՞նչ)  գիրք, շուն, գինի, կին

Սեռական (ո՞ւմ, ինչի՞) գրքի, շան, գինու, կնոջ

Տրական (ո՞ւմ, ինչի՞ն) գրքին, շանը, գինուն, կնոջը

Բացառական (ումի՞ց, ինչի՞ց) գրքից, շնից, գինուց, կնոջից

Գործիական (ումո՞վ, ինչո՞վ) գրքով, շնով, գինով, կնոջով

Ներգոյական (ո՞ւմ մեջ, ինչո՞ւմ, ինչի՞ մեջ) գրրքում, շան մեջ,       գինում, կնոջ մեջ

2․Դո՛ւրս գրիր դերբայներն ու սահմանական եղանակի ժամանակային ձևերը։ Գրի՛ր ժամանակային ձևը, դեմքը, թիվը։

«Ռու­բեն, — ասում եմ, — ու­զում եմ, որ ինձ մի լա­վու­թյուն անես: Պի­տի խնդ­րեմ, որ­պես­զի ինձ ան­կո­րիզ խա­ղո­ղի այ­գին տա­նես, որ ան­մի­ջա­պես «Արա­րատ» գե­րեզ­մա­նա­տան ետևում է, որով­հետև խա­ղո­ղի նո­րե­լուկ տերևներն ար­դեն բա­վա­կան մե­ծա­ցել են, և դրանք քա­ղե­լու ժա­մա­նակն է, ու­զում եմ չորս-­հինգ դյու­ժին հա­վա­քել և տոլ­մա պատ­րաս­տել: Ահա­վոր քաղց եմ զգում Բիթ­լի­սի մեր ամե­նա­սի­րած կե­րա­կու­րի հան­դեպ»։ Ինչ խոսք, ար­դեն պար­զել էի, որ հա­մե­նայն դեպս մի­այն Բիթ­լի­սը չէր, որ ծա­նոթ էր և սի­րում էր խա­ղո­ղի տերևով տոլ­մա ու­տել։

 Այ թե հա­մեղ ու­տե­լիք է, ավան­դա­կան մա­ծունն էլ լց­նում ես կես դյու­ժին տոլ­մա­նե­րի վրա, հե­տո մի կես դյու­ժին էլ ես ավե­լաց­նում: «Որ­քան հաս­կա­նում եմ, — ասում է Ռու­բե­նը, — խա­ղո­ղի տերև հա­վա­քե­լիս, սո­վո­րա­բար, ճյու­ղի կամ որ­թի վրա­յի յու­րա­քանչ­յուր եր­րորդ տերևն են պո­կում, այդ մա­սին լսե՞լ ես»։

ասում եմ-  անկատար ներկա, 1 դեմք, եզակի թիվ

ու­զում եմ — անկատար ներկա, 1 դեմք, եզակի թիվ

մե­ծա­ցել են –վաղակատար ներկա, 3դեմք, հոգնակի թիվ

հա­վա­քել  — անորոշ դերբայ

պատ­րաս­տել — անորոշ դերբայ

պար­զել էի – վաղակատար անցյալ,1դեմք, եզակի թիվ

ծա­նոթ էր —  անկատար անցյալ, 3դեմք, եզակի թիվ

սի­րում էր — անկատար անցյալ, 3դեմք, եզալկի թիվ

ու­տել — անորոշ դերբայ

ավե­լաց­նում – անկատար դերբայ

հաս­կա­նում եմ — անկատար ներկա, 1 դեմք, եզակի թիվ

լց­նում ես – անկատար ներկա, 2դեմք, եզակի թիվ

հա­վա­քե­լիս – համակատար դերբայ

պո­կում — անկատար դերբայ

լսե՞լ ես —  վաղակատար ներկա, 2դեմք,եզակի թիվ

3․Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ:

Ջորդանո Բրունոն ամբողջ ութ տարի բանտում մնաց: Սուրբ հայրերը սպասում էին, որ  նա կնկճվի: Նա խոստովանում էր, որ ինքը մեղք է գործել եկեղեցու դեմ, բայց պնդում էր, որ իր ուսմունքը ճշմարտացի է ու ամբողջական: Մտածելու համար նրան իննսուն օր ժամանակ տվեցին և օրը երկու ամգամ՝ կեսօրին ու կեսգիշերին, աստվածաբաններ էին ուղարկում նրա խուցը: Բայց նա ոչինչ չէր խնդրում: Երբ կարդինալի պալատում կարդում էին դատավճիռը, նա ասաց. «Դուք ավելի մեծ երկտողով եք հայտնում ինձ դատավճիռը, քան ես լսում եմ»:

4․ Տեքստում գտի՛ր տրված բառերի հոմանիշները, տրված բառերը գրի՛ր հոմանիշների փոխարեն:

Ենթադրություն, ինչքան, հերիք, մի, տեսնել, ժամանակ, հաստատել, նայել, համընկել, թիվ, ամբողջական:

Հերիք է՝ նայել գլոբուսին, որ տեսնեք, թե Հարավային Ամերիկայի արևելյան ծովափը ինչքան լավ է ներգծվում Աֆրիկայի արևմտյան ափին: Ֆրենսիս Բեկոնը դա տեսել է դեռևս 1620 թվին: 1912 թվին գերմանացի գիտնական Ալֆրեդ Վեգեները մի ենթադրություն առաջ քաշեց, որ բոլոր մայրցամաքներն ինչ-որ ժամանակ ցամաքի մի ամբողջական զանգված են կազմել: Սակայն Վեգեների կենդանության օրոք այդ ենթադրությունը ճանաչում չգտավ: Հիմա երկրաբանները հաստատում են, որ Հարավային Ամերիկայի և Աֆրիկայի արմատական ապարների միջև նմանություններ կան:

Բավական է՝ հայացք նետեք գլոբուսին, որ նկատեք, թե Հարավային Ամերիկայի արևելյան ծովափը որքա՜ն լավ է ներգծվում Աֆրիկայի արևմտյան ափին: Ֆրենսիս Բեկոնը դա նկատել է դեռևս 1620 թվականին: 1912 թվականին գերմանացի գիտնական Ալֆրեդ Վեգեները մի վարկած առաջ քաշեց, որ բոլոր մայրցամաքներն ինչ-որ ժամանակ ցամաքի մեկ միասնական զանգված են կազմել: Սակայն Վեգեների կենդանության օրոք այդ վարկածը ճանաչում չգտավ: Հիմա երկրաբանները հավաստում են, որ Հարավային Ամերիկայի և Աֆրիկայի արմատական ապարների միջև նմանություններ կան:

Առաջադրանքներ

Մտածել

Մտածում եմ, մտածում էի, մտածելու եմ, մտածելու էի, մտածել եմ, մտածել էի:

Կարդալ

Կարդում եմ, կարսում էի, կարդալու եմ, կարդալու էի, կարդալու եմ, կարդացել եմ:

2.

Խոստանում էր – անկատար անցյալ

Բարձրանում էին – անկատար անցյալ

Խոնավացել էր –վաղակատար անցյալ

Բացվում են –անկատար ներկա

Տաքանում են — անկատար ներկա

Պառկում են — անկատար ներկա

Կորչում են — անկատար ներկա

. Ответьте на вопросы

1. Очень коротко расскажите о Жане Шамете.

Шамет зарабатывал на жизнь тем, что прибирал мастерские
ремесленников в своём квартале. Жил Шамет в лачуге на окраине города. Лачуга
мусорщика находилась рядом с домиками сапожников, собирателей окурков и нищих.

• Как Шамет заботился о девочке?

Шамет как мог заботился о Сюзанне, старался чем-то занять её. Он рассказывал ей  о  своей жизни, расчесывал ее волосы.

• Охарактеризуйте Шамета.

 Он был худ, остронос и из-под шляпы у него всегда торчал клок волос, похожий на хохол. Он был добрым, внимательным.

• Как вы думаете, почему Сюзанне хотелось, чтобы кто-нибудь подарил ей
  золотую розу?

У девочки не было матери, она жила с отцом – военным, а это значит, ей не хватало материнской любви, не хватало подруг. Она жила в мечтах, одной из которых была мечта о золотой розе.

3. Запомните

беспокоиться о ком-нибудь/ тревожиться за кого-нибудь
надеть что-то / одеть кого-то во что-то
предостеречь от чего-то/ предупредить о чём-то
примириться с чем-нибудь/ смириться перед чем-нибудь
уплатить за что-то /оплатить что-то

4.Из данных пар составьте словосочетания (с пред логом
или без предлога) и запишите их.

1. Вера (во что?) (победа); уверенность (в чём?) (победа).

Вера в победу, уверенность в победе.

• Любовь (к чему?) (Родина); преданность (чему?) (Родина).

Любовь к Родине, преданность Родине.

• Ценить (что?) (время); дорожить (чем?) (время).

Ценить время, дорожить временем.

• Доверять (кому?) (друг); полагаться (на кого?) (друг).

Доверять другу, полагаться на друга.

• Встретить (кого?) (герои); встретиться (с кем?) (герои).

Встретить героев, встретиться с героем.

• Беспокоить (кого?) (больной); беспокоиться (о ком?) (больной).

Беспокоить больного, беспокоиться о больном.

• Приветствовать (кого?) (победители); поздравить (с чем?) (победа).

Приветствовать победителей, поздравить с победой,

5. Спишите, раскрывая скобки с выделенными словами.

1. Люди удивлялись (чему?) (мужество) неопытного юноши. 2. Каждое утро девушка восхищалась (чем?) (восход) солнца. 3. Учитель был
   доволен (чем?) (результат) моей письменной работы. 4. Хозяин гостиницы был рад (чему?) (приезд) гостей. 5. Ему хотелось предостеречь ребят (от чего?) (ошибки) и предупредить (о чём?) (поездка) в столицу.6.Родители очень беспокоились (о ком?) (сын), бабушка тоже тревожилась (за что?) (здоровье) внука. 7. Генерала не покидала вера (во что?)

Люди удивлялись мужеству неопытного юноши. 2. Каждое утро девушка восхищалась восходом солнца. 3. Учитель был
доволен результатом моей письменной работы. 4. Хозяин гостиницы был рад приезду гостей. 5. Ему хотелось предостеречь ребятошибки и предупредить о поездке в столицу.6.Родители очень беспокоились о сыне, бабушка тоже тревожилась за здоровье внука. 7. Генерала не покидала вера в победу.

6. Восстановите текст, заполнив пропуски.
В Москве создали Институт русского языка А. С. Пушкина. Он расположен на улице Волгина. В этом институте учатся иностранные студенты, которые изучают язык в своих странах, аспиранты и стажёры, преподаватели русского языка . Они приехали из разных стран мира, из разных городов и областей России. Каждый год здесь учится 4500 студентов из разных стран . Преподаватели и сотрудники Института русского языка имени А. С. Пушкина работают в других странах, например, в Индии, в Нигерии, в Англии, в Китае, в Алжире. Они преподают русский язык, читают лекции, выступают на научных конференциях . Они создают учебники русского языка.
В Москве есть гостиница, где живут не только преподаватели, стажёры и аспиранты, но и российские слушатели этого института, есть актовый зал, столовая, научная библиотека, много современных аудиторий.
Здесь есть Пушкинский клуб, который помогает слушателям лучше узнать великого
русского поэта Пушкина, время, в которое он жил, какую роль он сыграл в русской литературе. Пушкин былсоздателем русского литературного языка, поэтому Институт русского языка носит его имя.

7. Поставьте слова в нужном падеже, употребите предлоги.
Линда) 18 лет. Она приехала из Минска недавно. Сейчас она учится в университете. Здесь она изучает русский язык, математику, черчение. Линде нравится русский язык, потому что он трудный, но интересный. Линда живет в Минске недавно. Она уже хорошо знает город, улицы, площади, проспекты. Линда уже была в музеях и в театре, ходила на выставку и в цирк. Недавно
в субботау она ездила в Витебск. Она ездила на поезде. Линда приехала в  Витебск и рассказала, какой это красивый город. У Линдаы есть друзья и подруги. Она хорошо играет в теннис, но не любит футбол. Линда любит смотреть «Новости» по телевизор. В ее комнате нет телевизора и телефона, но есть компьютер.

8.Составьте и запишите словосочетания, раскры все
скобки и вставляя предлоги НА или В.

1. Поехать на Кавказ. Приехать в Сочи.
2. Отдохнуть в Киев. Погостить на Урал.
3. Быть в театре. Быть на концерте. Быть в цирке.
4. Работать на заводе. Работать в институте. Работать на фабрике.
5. Жить в городе. Отдыхать на море. Плавать в море.
6. Отдыхать в санатории. Приехать на лечение.
7. Плавать в бассейне. Загорать на пляже. Отправиться в горы.

9. Закончите предложения.
1. Ван чувствует себя плохо, потому что у него болит зуб. 2. У него болит голова, поэтому он не пойдет на работу. 3. У него высокая температура, поэтому он сдаст тест на коронавирус. 4. Нина была больна, поэтому купила в аптеке лекарства. 5. Она ходила к врачу, потому что у нее болела нога. 6. Она купила лекарство, потому что у нее была высокая температура.

Առաջադրանք 1

1)2x+4x+6x-60=60

2x+4x+6x=60=60

12x=120

X=120:12

X=10

2)2(x+5)=20

2x+2*5=20

2x+10=20

2x=20-10

2x=10

X=10:2

X=5

3)12x+4x-15x=99-9

16x-15x=90

X=90

4)100+x+45x-24x=21x+6500

X+45x-24x-21x=6500-100

8.  2x-y+4=0

Ա)2*1+2+4=0

8 ± 0   պատ.ոչ:

2*0-4+4=0

0+0     պատ.այո:

2*(-2)-1+4=0

-4-1+4=0

-1±0  պատ.ոչ

Դ)2*3-4+4=0

6-4+4=0

6+0    պատ.ոչ:

Ե)2*5-0+4+0

10-0+4=0

14±0     պատ.ոչ:

Զ)2*(-2)-0+4=0

-4-0+4-0

0=0   պատ.այո:

9.(1,3)

Ա)2x-3y+5=0

2*1-3*3+5=0

2-9+5=0

-2±0   պատ.ոչ:

Բ)-x+y-2=0

-1+3-2=0

0=0    պատ.այո

Գ)x-y-6=0

1-3-6=0

-8±0   պատ.ոչ

Դ)7x-3,2y+4=0

7*1-3,2*3+4=0

7-9,6+4=0

1,6±0  պատ.ոչ:

Ե)x+2y-7=0

1+2*3-7=0

1+6-7=0

0=0   պատ.այո:

Զ)0*x-7y+21=0

0*1-7*3+21=0

0-21=21=0

0=0   պատ.այո:

10.

Ա)x+y-5=0

       Պատ.(2;3),(3;2),(1;4):

Բ)y-5=0

           Պատ.5

Զ)2x-y+2=0

              Պատ.(-1,0),(1,3),(2,6):

Դ)x+3=0

         Պատ.-3: